3.3.1 .Đánh giá định lƣợng dựa trên kết quả bài kiểm tra
3.3.2.Đánh giá định tính dựa trên phiếu khảo sát
+ Phiếu điều tra và kết quả điều tra từ 8 giáo viên dự giờ TNSP
Câu hỏi Số phiếu lựa chọn
1. GV có thiết kế bài giảng theo hƣớng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh không?
A. Có. B. Không.
8 0 2. Các hoạt động mà GV thiết kế phù hợp với HS lớp thực nghiệm hay không?
A. Khó quá.
B. Hoàn toàn phù hợp với đối tƣợng. C. Dễ quá.
2 6 0 3. Trong một giờ, số lƣợng hoạt động của học sinh:
A. Quá nhiều. B. Vừa phải. C. Quá ít. 1 7 0 4. Sự hƣớng dẫn của GV cho các hoạt động của HS:
A. Hơi nhiều. B. Vừa phải. C. Hơi ít. 0 7 1 5. Các yêu cầu của HS cho mỗi hoạt động:
A. Rõ ràng, dễ hiểu. B. Không rõ ràng. C. Hơi khó. 8 0 0 6. Thông qua các hoạt động do GV thiết kế, HS có thể:
A. Giải quyết đƣợc vấn đề.
B. Không giải quyết đƣợc vấn đề.
8 0 7. Mục tiêu của bài thực nghiệm sƣ phạm:
A. Không đạt đƣợc. B. Đạt đƣợc.
0 8
+ Phiếu điều tra và kết quả điều tra từ 35 học sinh lớp TNSP
STT Câu hỏi Kết quả chọn
A B C
1 Không khí học tập của các giờ học A. Ít sôi nổi
B .Có sôi nổi C. Rất sôi nổi.
0 0 35
2 Độ hứng thú của học sinh trong giờ thực nghiệm sƣ phạm
A. Không hứng thú hơn B. Bình thƣờng
C. Rất hứng thú.
35 0 0
3 Thực hiện các yêu cầu hoạt động mà cô giáo đặt ra
A. Khó thực hiện
B. Có thể thực hiện đƣợc C. Dễ thực hiện.
2 13 20
4 Tính hợp lý về thời gian dành cho học sinh suy nghĩ và làm bài
A. Không hợp lý B. Có chỗ hợp lý
C. Rất hợp lý.
5 Sự rõ ràng trong các câu hỏi mà giáo viên đặt ra
A. Không rõ ràng B. Có câu rõ câu không C. Rất rõ ràng.
0 5 30
6 Độ khó của các câu hỏi mà giáo viên đặt ra
A. Quá dễ hoặc quá khó B. Có câu dễ, câu khó C. Vừa phải.
0 25 10
7 Về mức độ hiểu bài của các em A. Không hiểu bài
B. Bình thƣờng C. Rất hiểu bài.
0 10 25
8 Mức độ hoạt động của eM trong giờ học A. Ít đƣợc hoạt động.
B. Bình thƣờng.
C. Đƣợc hoạt động nhiều.
0 0 35
9 Về hoạt động khám phá kiến thức, kĩ năng trong bài.
A. Ít đƣợc khám phá. B. có đƣợc khám phá. C. Đƣợc khám phá nhiều
0 12 23
Ngoài việc xử lý và phân tích bài kiểm tra về mặt định lƣợng, việc đánh giá định tính dựa trên phiếu khảo sát ý kiến của 8 giáo viên tổ Toán của trƣờng TNSP. Kết quả điều tra cho thấy việc lựa chọn các câu 1, 6 chứng tỏ
bài giảng đã đạt đƣợc mục tiêu dạy học theo phát triển năng lực giải quyết vấn đề và việc lựa chọn các câu hỏi 2, 3, 4, 5 chứng tỏ các yêu cầu đối phát triển năng lực GQVĐ cũng đạt đƣợc.
Dựa trên phiếu hỏi 35 học sinh lớp TNSP, kết quả cho thấy học sinh rất thích thú với những tiết học sử dụng các phƣơng pháp dạy học tích cực đã kích thích tính tích cực, tự giác, chủ động của các em.
HS lớp thực nghiệm bƣớc đầu đã làm quen và có kĩ năng tìm tòi, phát hiện tri thức, kĩ năng tính toán; nếu đƣợc thƣờng xuyên học tập theo hƣớng phát triển năng lực GQVĐ thì nhiều khả năng học sinh sẽ đạt kết quả cao trong học tập cũng nhƣ khả năng GQVĐ.