Qua thực tế giảng dạy mụn toỏn ở Trường tiểu học núi chung và lớp 5 núi riờng, tụi thấy người giỏo viờn phải luụn luụn tỡm tũi học hỏi, trau dồi kinh nghiệm để nõng cao trỡnh độ nghiệp vụ.
Từ những kinh nghiệm thực tế trong những năm giảng dạy, để giỳp học sinh thớch học và giải toỏn cú lời văn, tụi kiến nghị với cỏc nhà soạn sỏch giỏo khoa hóy lựa chọn, sắp xếp hệ thống cỏc bài tập từ dễ đến khú, từ đơn
giản đến phức tạp để cỏc em cú thể vận dụng tốt cỏc kiến thức đó học.
Đối với giỏo viờn, ở mỗi dạng toỏn cần hướng dẫn học sinh nhận dạng bằng nhiều cỏch: đọc, nghiờn cứu đề, phõn tớch bằng nhiều phương phỏp (Mụ hỡnh, sơ đồ đoạn thẳng, suy luận ...) để học sinh dễ hiểu, dễ nắm bài
hơn. Khụng dừng lại ở kết quả ban đầu (giải đỳng bài toỏn) mà nờn cú yờu
cầu cao hơn đối với học sinh.
Vớ dụ: Như yờu cầu học sinh ra một đề toỏn tương tự hoặc tỡm nhiều lời giải khỏc nhau ....
Giỏo viờn phải luụn đổi mới phương phỏp dạy bằng nhiều hỡnh thức như:
trũ chơi, đố vui ... phự hợp với đối tượng học sinh của mỡnh: "Lấy học sinh để hướng vào hoạt động học,người thầy là người hướng dẫn, tổ chức, trũ nhận thức chủ động trong việc giải toỏn."
Trong giảng dạy, giỏo viờn cần chỳ ý phỏt triển tư duy, khả năng phõn
tớch, tổng hợp, khả năng suy luận loogic, giỳp cỏc em nắm chắc kiến thức cụ
thể. Với bài toỏn cú lời văn, đú là cỏch giải và trỡnh bày lời giải, sử dụng tốt tất cả cỏc phương phỏp đó nờu ở trờn.
Khụng dừng lại ở kết quả ban đầu (giải đỳng bài toỏn) mà nờn cú yờu cầu
hoặc tỡm nhiều lời giải khỏc nhau...
Trong khi giải phải yờu cầu học sinh đặt cõu hỏi: "Làm phộp tớnh đú để
làm gỡ?", từ đú cú hướng giải đỳng, chớnh xỏc.
Sau mỗi bài toỏn, học sinh phải biết xem xột lại kết quả của mỡnh làm để
giỳp cỏc em tự tin hơn khi giải quyết một vấn đề nào đú.
Qua cỏch dạy đó nờu trờn đõy, so với cỏc lớp học theo chỉ dẫn của sỏch giỏo khoa và sỏch giỏo viờn, tụi nhận thấy học sinh dễ hiểu bài hơn, dễ ỏp dụng hơn. Qua kết quả học tập của học sinh lớp tụi, cỏc đồng nghiệp trong khối cũng nhận thấy cỏch hướng dẫn trờn hay và cú hiệu quả.
Hà Nội, thỏng 3 năm 2011
Người thực hiện