CHƢƠNG 2 : PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
3.4. Một số quốc gia khác
Ở Nhật, các trường quốc lập đều có tư cách pháp nhân nên họ được tự chủ hoàn toàn trong hoạt động giáo dục của trường về tổ chức nhân sự, phân bổ ngân sách, tổ chức giáo dục, nghiên cứu. Hiệu trưởng của một trường có quyền hạn rất lớn trong việc điều hành và quyết định các hoạt động giáo dục của trường. Trường có quyền tự quyết định nhân sự cán bộ, giáo viên và cán bộ hành chính cấp cao. Các trường đều phải thể hiện tính minh bạch và công khai cao. Một trong những kinh nghiệm của Nhật Bản, đó là Chính phủ đã dùng WTO để gây áp lực cải cách giáo dục đại học trong nước.
Với một nước phát triển là Mỹ, giáo dục được quản lý theo mô hình tháp xuôi. Càng ở cấp thấp càng có nhiều quyền tự chủ. Giáo viên chính là người có quyền lớn nhất trong việc quyết định dạy gì, dạy như thế nào. Chính phủ đứng trên chóp tháp chỉ có tầm ảnh hưởng rất nhỏ. Mỗi trường có Hội đồng trường (hoặc Ủy ban quản trị) đại diện cho quyền lợi của người dân. Hội đồng này có trách nhiệm yêu cầu Hiệu trưởng đưa ra chính sách phải phù hợp với yêu cầu của cộng đồng địa phương. Chỉ có một nền duy nhất là thông tin, yêu cầu chung, còn quyết định dạy gì và dạy như thế nào thuộc về từng trường. Với cách quản lý này, tính xã hội hóa trong giáo dục của Mỹ là rất cao. Các đại học Mỹ được tự quyết định trong mọi việc từ tuyển sinh, tuyển dụng, bổ nhiệm, mở ngành đào tạo, định mức học phí. Tự chủ tài chính cho phép các trường thuê giảng viên hàng đầu để cung cấp đào tạo, nghiên cứu có chất lượng. Hầu hết các phát minh, sáng kiến đềi từ kết quả nghiên cứu của các trường đại học. Điều duy nhất mà Chính phủ Mỹ quản lý đó là chất lượng nguồn nhân lực đầu ra, còn lại là quyền tự quyết về phương thức đào tạo của nhà trường.
CHƢƠNG 4: TÌNH HÌNH THỰC HIỆN ĐỔI MỚI CƠ CHẾ TỰ CHỦ TÀI CHÍNH CỦA MỘT SỐ TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP VIỆT
NAM