2.2.2.1. Mục đích
Thu thập thông tin định lượng về thực trạng mức độ nhận thức của GVMN về RLPTK và các yếu tố ảnh hưởng đến mức độ nhận thức của GVMN về RLPTK.
2.2.2.2. Nội dung
Bảng 2.3. Nội dung bảng hỏi về mức độ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ
STT Nội dung Số biến
quan sát Thang đo
Phần 1: Thông tin nhân khẩu của khách thể khảo sát
1 Năm sinh 1 Định danh
2 Giới tính 1 Định danh
3 Trường học đang công tác 1 Định danh
4 Tình trạng hôn nhân 1 Định danh
5 Trình độ học vấn 1 Định danh
6 Thâm niên công tác 1 Định danh
7 Lớp học đang công tác 1 Định danh
8 Giáo viên chủ nhiệm 1 Định danh
9 Đào tạo về sự phát triển của trẻ em 1 Định danh
10 Đào tạo kiến thức về tự kỷ 1 Định danh
11 Đào tạo về RLPTK hoặc GDĐB 1 Định danh
12 Từng chăm sóc trẻ tự kỷ trong lớp học 1 Định danh
13 Tự tìm hiểu kiến thức 1 Định danh
Phần 2: Nhận thức của GVMN về khái niệm RLPTK
1 Từng nghe qua tự kỷ 1 Định danh
2 Hình thức biêt tới tự kỷ 1 Định danh
3 Khái niệm về RLPTK 13 Likert 4 mức độ (*)
Phần 3: Nhận thức về dấu hiệu RLPTK
1 Dấu hiệu báo động đỏ về RLPTK 5 Likert 4 mức độ (*)
2 Hành vi, giao tiếp, nhận thức, sức khỏe
của trẻ RLPTK 15 Likert 4 mức độ (*)
Phần 4: Nhận thức về nguyên nhân của RLPTK
1 Nhận thức đúng về nguyên nhân của
2 Nhận thức sai về nguyên nhân của
RLTPK 5 Likert 4 mức độ (*)
Phần 5: Nhận thức về can thiệp RLPTK
1 Can thiệp RLPTK sai 8 Likert 4 mức độ (*)
2 Can thiệp RLPTK đúng 9 Likert 4 mức độ (*)
Phần 6: Các yếu tố ảnh hưởng tới nhận thức
1 Các yếu tố ảnh hưởng tới nhận thức về
RLPTK
5
Likert 4 mức độ
(*)4 mức độ tương ứng 0: Hoàn toàn không đồng ý; 1: Đồng ý một chút; 2: Khá đồng ý ; 3: Hoàn toàn đồng ý.
2.2.2.3. Cách tính điểm
Mỗi nhóm biểu hiện nhận thức của GVMN đánh giá bằng cách tính tổng điểm của các tiểu mục. Tổng điểm nhận thức chung là tổng điểm của 5 nhóm biểu hiện:
khái niệm RLPTK, dấu hiệu báo động đỏ của RLPTK, đặc điểm của RLPTK, nguyên nhân của RLPTK và can thiệp RLPTK.
- Khái niệm về RLPTK (B) = B1 – B13. Trong đó các mục được tính điểm ngược: B3.3, B3.4, B3.8, B3.12, B3.13. Điểm B càng cao thì mức độ nhận thức về
khái niệm RLPTK càng lớn.
- Nhận thức về dấu hiệu báo động đỏ RLPTK(C1) = C1.1 – C1.5. Điểm C1 càng cao thì mức độ nhận thức về dấu hiệu báo động đỏ RLPTK càng lớn.
- Nhận thức về đặc điểm RLPTK (C2) = C2.1 – C2.15.Trong đó có các mục được tính điểm ngược là các câu C2.3, C2.8, C2.9. Điểm C2 càng cao thì mức độ nhận thức về đặc điểm RLPTK càng lớn.
- Nhận thức về nguyên nhân RLPTK (D) = D1 - D9. Trong đó có các mục được tính điểm ngược là các câu D1, D3, D6, D8, D9. Điểm D càng cao thì mức độ nhận thức về nguyên nhân RLPTK càng lớn.
- Nhận thức về can thiệp RLPTK (E) = E1 – E17. Trong đó có các mục được
tính điểm ngược là các câu E2, E7, E12, E13, E14, E15, E16, E17. Điểm E càng cao thì mức độ nhận thức về nguyên nhân RLPTK càng lớn.
- Tổng điểm nhận thức chung về RLPTK = B + C1 + C2 + D + E. Tổng điểm nhận thức chung càng lớn thì mức độ nhận thức về RLPTK càng cao và ngược lại.
- Các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của GVMN về RLPTK(F) = F1 – F5. - Do có một số tiểu mục của các khía cạnh nhận thức được tính điểm ngược, vì vậy, tôi đảo ngược điểm các câu tính điểm ngược trước khi tính điểm nhận thức tổng thể.
Thang đo được thiết kế trên thang Likert 4 mức độ từ 0 đến 3, tùy vào mục đích của câu hỏi mà có các ý nghĩa khác nhau như đã giải thích ở trên. Khoảng cách các mức độ = (giá trị lớn nhất – giá trị nhỏ nhất)/ (số lượng các mức độ) = (3-0)/4 = 0,75.
Do đó ý nghĩa các mức được phân chia như sau:
- 0 đến 0,75: Mức Thấp (có nghe tới vấn đề được hỏi nhưng không hiểu biết); - 0,76 đến 1,50 : Mức Trung Bình (có hiểu biết một chút về vấn đề được hỏi); - 1,51 đến 2,25: Mức Khá (có hiểu biết khá rõ về vấn đề được hỏi);
- 2,26 đến 3.00: Mức tốt (có hiểu biết rất rõ về vấn đề được hỏi).