- Mục đích: Sau khi điều tra chính thức, số liệu được xử lý bằng phần mềm SPSS 25.0 trong môi trường Window. Các thông số và phép toán thống kê được sử dụng trong nghiên cứu này là phân tích thống kê mô tả và phân tích thống kê suy luận (so sánh sự khác biệt).
* Phân tích thống kê mô tả
-ĐTB cộng (mean) được dùng để tính điểm đạt được của từng nội dung đo và toàn thang đo. - Độ lệch chuẩn (Standardizied Deviation) được dùng để mô tả mức độ phân tán hay mức độ tập trung của các câu trả lời được lựa chọn.
-Tần suất phần trăm các phương án lựa chọn cho từng ý kiến.
* Phân tích thống kê suy luận
Phân tích so sánh: Chúng tôi chủ yếu sử dụng phép so sánh giá trị trung bình (compare mean). Các giá trị trung bình được coi là khác nhau có ý nghĩa về mặt thống kê khi xác suất p<0.05. Để so sánh hai nhóm, chúng tôi sử dụngphép kiểm định T về độc lập giữa hai mẫu (T-Test). Để so sánh 3 nhóm thì kiểm định sự khác biệt bằng phương pháp One way Anova.
Thông tin thu thập được từ phương pháp phỏng vấn sâu chúng tôi dùng cho việc minh họa, diễn giải và bình luận số liệu thu được từ bảng hỏi.
Tiểu kết chương 2
Việc tổ chức nghiên cứu được tiến hành theo một quy trình khoa học, thống nhất và chặt chẽ. Nghiên cứu đã kết hợp nhiều phương pháp khác nhau: Phương pháp nghiên cứu tài liệu, văn bản; phương pháp điều tra bằng bảng hỏi; phương pháp phỏng vấn sâu. Các phương pháp này bổ trợ cho nhau để thu được thông tin có độ tin cậy và độ chính xác. Việc kết hợp thiết kế nghiên cứu định lượng và định tính là cơ sở để có thể nhận được những kết quả nghiên cứu đủ độ tin cậy, khách quan và mang tính khoa học cao.
Chương 3
THỰC TRẠNG NHU CẦU GIAO TIẾP VỚI CHA MẸ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÌNH CHÁNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
3.1. Đánh giá chung thực trạng nhu cầu giao tiếp với cha mẹ của học sinh trung học cơ sở huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh
Việc đánh giá chung về thực trạng nhu cầu giao tiếp với cha mẹ của học sinh trung học cơ sở huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh có ý nghĩa rất quan trọng. Giúp chúng ta đánh giá một cách tổng quan về thực trạng nhu cầu giao tiếp với cha mẹ của học sinh trung học cơ sở huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh với cha mẹ và giúp cho nhà nghiên cứu có những nhận xét khách quan khoa học trên 3 nội dung: Nhu cầu thiết lập mối quan hệ với cha mẹ; nhu cầu trao đổi thông tin, tình cảm, hiểu biết với cha mẹ và nhu cầu sử dụng phương tiện giao tiếp khác nhau.
Bảng 3.1: Thực trạng nhu cầu giao tiếp với cha mẹ của học sinh trung học cơ sở huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh
Loại nhu cầu giao tiếp Học sinh
ĐTB ĐLC Thứ bậc
Nhu cầu thiết lập quan hệ với cha mẹ 4,02 0,73 2
Nhu cầu trao đổi thông tin tình cảm và
hiểu biết với cha mẹ 4,06
0,77
1 Nhu cầu sử dụng các phương tiện giao
tiếp khác nhau 3,38 0,73 3
ĐTB chung 3,82 0,64
Thông qua bảng số liệu chúng ta có sự đánh giá chung nhu cầu giao tiếp với cha mẹ của học sinh trung học cơ sở huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh là ở mức độ cao (ĐTB chung của toàn thang đo là 3,82, ĐLC = 0,64).Trong đó, nhu cầu trao đổi thông tin, tình cảm và hiểu biết với cha mẹ là cao nhất (ĐTB = 4,06, ĐLC = 0,77), tiếp đến là nhu cầu thiết lập quan hệ với cha mẹ (ĐTB = 4,02, ĐLC = 0,73). Thấp nhất là nhu cầu sử dụng các phương tiện giao tiếp khác nhau ở mức độ trung bình (ĐTB = 3,38, ĐLC = 0,73).
Các thông số trên thể hiện rằng, trong hoạt động giao tiếp với cha mẹ, điều mà học sinh mong muốn nhiều nhất là trao đổi thông tin, tình cảm và hiểu biết với cha mẹ.
Bên cạnh đó, việc thiết lập mối quan hệ với cha mẹ của học sinh trung học cơ sở huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh cũng quan trọng không kém. Trong gia đình thì cha mẹ với con cái cần thiết lập mối quan hệ tốt đẹp, duy trì tình cảm, yêu thương, quan tâm lẫn nhau.
Nhu cầu sử dụng các phương tiện giao tiếp dưới các hình thức giao tiếp khác nhau của học sinh với cha mẹ ở mức độ trung bình. Cho thấy rằng học sinh có nhu cầu được sử dụng nhiều phương tiện giao tiếp khác nhau để giao tiếp với cha mẹ là chưa cao. Có thể hiểu rằng do phần lớn học sinh
Đánh giá chung Nhu cầu sử dụng các phương tiện giao tiếp khác nhau hệ với cha mẹtin, tình cảm và hiểu
biết với cha mẹ
Nhu cầu thiết lập quan Nhu cầu trao đổi thông
3.38 3.82 4.06 4.02 4.5 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0
sống chung với cha mẹ, nên việc sử dụng nhiều phương tiện giao tiếp dưới các hình thức giao tiếp khác nhau không được nhiều sự lựa chọn từ các em.
Biểu đồ 3.1: Mức độ nhu cầu giao tiếp với cha mẹ của học sinh trung học cơ sở huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh
3.2. Thực trạng nhu cầu giao tiếp với cha mẹ của học sinh trung học cơ sở huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh
3.2.1. Thực trạng nhu cầu thiết lập mối quan hệ mật thiết với cha mẹ của học sinh trung học cơ sở huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh
Thông qua số liệu ta nhận thấy nhu cầu thiết lập mối quan hệ mật thiết với cha mẹ của học sinh trung học cơ sở huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh ở mức cao (ĐTB = 4,02, ĐLC = 0,73). Mức độ này cho ta thấy tầm quan trọng trong việc thoả mãn nhu cầu thiết lập mối quan hệ mật thiết khi học sinh trung học cơ sở giao tiếp với cha mẹ, điều này được biểu hiện cụ thể ở những khía cạnh sau đây:
Chúng ta có thể thấy hơn 70% học sinh trung học cơ sở có nhu cầu cao trong thiết lập mối quan hệ với cha mẹ, chứng tỏ rằng đối với các em, việc thiết lập mối quan hệ với cha mẹ là rất quan trọng. Ở độ tuổi trung học cơ sở, học sinh đang chuyển tiếp từ trẻ em sang người lớn rất cần sự động viên, chia sẻ, định hướng cho mình đồng thời các em cũng muốn mối quan hệ gần gũi, thân thiết với cha mẹ. Tuy nhiên vẫn còn một bộ phận không nhỏ học sinh trung học cơ sở không đánh giá cao việc thiết lập mối quan hệ với cha mẹ, con số gần 30% các em đánh giá mức độ từ rất thấp đến trung bình đã phản ánh điều đó.
Bảng 3.2: Thực trạng nhu cầu thiết lập mối quan hệ mật thiết với cha mẹ của học sinh trung học cơ sở huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh
STT Nội dung nhu cầu Mức độ (%) ĐTB ĐLC Thứ
bậc Rất thấp Thấp Trung bình Cao Rất cao 1 Em muốn được gặp mặt
2 Em mong muốn tham
các việc chung trong gia đình
3
Em muốn được cha mẹ chia sẻ với em về kiến
thức trong cuộc sống
1,3 3,9 15,9 33,7 45,3 4,18 0,92 4
4
Em mong muốn cha mẹ dành thời gian để tâm
sự, nói chuyện với em
1,7 7,1 24,7 33,7 32,8 3,89 1,00 5
5 Em muốn biết những
thông tin mới của cha mẹ 4,3 11,4 30,7 28,1 25,5 3,59 1,11 8 6
Em mong muốn chia sẻ những thông tin của em
với cha mẹ
3,0 8,8 27,9 28,3 32,0 3,77 1,08 6
7
Em mong muốn được cha mẹ quan tâm, yêu
thương 0,9 2,1 15,0 28,1 53,9 4,32 0,87 2 8 Em mong tình cảm của em và cha mẹ sẽ rất thân thiết và gắn bó 0,9 0,9 10,7 24,0 63,5 4,48 0,79 1 ĐTB chung 4,02 0,73
Chúng tôi tiến hành khảo sát 8 nội dung để đánh giá thực trạng nhu cầu thiết lập mối quan hệ mật thiết với cha mẹ của học sinh trung học cơ sở huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh. Trong đó, có 3 nội dung được học sinh đánh giá ở mức độ rất cao, 5 nội dung còn lại ở mức độ cao, cụ thể như sau:
Nội dung khảo sát “Em mong tình cảm của em và cha mẹ sẽ rất thân thiết và gắn bó” được đánh giá cao nhất trong 8 nội dung (ĐTB = 4,48), trongđó có 87,5% học sinh đánh giá ở mức độ từ cao đến rất cao, tiếp theo là nội dung “Em mong muốn được cha mẹ quan tâm, yêu thương” (ĐTB = 4,32), trong đó có 82% học sinh đánh giá ở mức độ từ cao đến rất cao. Trên thực tế tình cảm gia đình luôn là tình cảm quan trọng nhất, thì việc con cái mong tình cảm của mình với cha mẹ được thân thiết, gắn bó và mong muốn được cha mẹ quan tâm, yêu thương là điều dễ hiểu. Đặc biệt ở độ tuổi học sinh trung học cơ sở rất cần sự quan tâm, yêu thương, nhắc nhở động viên từ cha mẹ. Điều này phù hợp khi chúng tôi
phỏng vấn em B.T.M.L, em có chia sẻ “Cha mẹ em chỉ có mình em là con một, nên cha mẹ dành nhiều tình thương cho em, em muốn nói chuyện với cha mẹ vì để em và cha mẹ hiểu nhau, yêu thương nhau hơn”.
“Em muốn được gặp mặt cha mẹ thường xuyên” là nội dung được học sinh đánh giá rất cao (ĐTB = 4,22). Đó là một câu khảo sát với nội dung rất thực tế thể hiện sự mong muốn gặp mặt cha mẹ thường xuyên, một nguyện vọng rất giản dị nhưng lại là điều cơ bản nhất trong giao tiếp đó là “gặp mặt”. Chính vì thế mà ở nội dung này chỉ có 0,2% số học sinh đánh giá ở mức độ rất thấp. Điều này đơn giản là vì phải có gặp mặt thì mới giao tiếp trực tiếp để trao đổi thông tin, tình cảm, quan tâm nhau. Tuy nhiên trên thực tế, một bộ phận cha mẹ dành nhiều thời gian cho công việc, chỉ lo kiếm tiền, trang trải cuộc sống, chưa quan tâm đến các em. Điều này được thể hiện qua chia sẻ của bạn N.V.T khi được phỏng vấn sâu: “Em thường có chuyện muốn kể cho ba của em nghe hay những lúc em không biết điều gì em muốn hỏi ý kiến của ba, nên em muốn gặp mặt ba em thường xuyên mà nhiều khi em thấy ba em bận nên em không nói chuyện được nhiều”.
Các nội dung “Em muốn được cha mẹ chia sẻ với em về kiến thức trong cuộc sống”, “Em mong muốn cha mẹ dành thời gian để tâm sự, nói chuyện với em”, “Em mong muốn chia sẻ những thông tin của em với cha mẹ” được đánh giá ở mức cao với ĐTB lần lượt là 4,18, 3,89 và 3,77. Trong đó nội dung mong muốn được chia sẻ về kiến thức trong cuộc sống cao thể hiện họcsinh muốn khám phá thế giới xung quanh, cung cấp kiến thức xã hội và muốn trở thành người lớn. Ở độ tuổi này các em có rất nhiều câu hỏi cần được giải đáp, việc tâm sự, nói chuyện với cha mẹ là hết sức cần thiết. Bên cạnh đó, học sinh trung học cơ sở cũng mong muốn cha mẹ dành thời gian để tâm sự, nói chuyện với mình khi các em đang ở độ tuổi có sự thay đổi rất lớn về cơ thể và về tâm lý. Ngoài ra, các em cũng cần được cha mẹ lắng nghe để em có thể bày tỏ, chia sẻ những thông tin của em với cha mẹ.
Các em đang cảm giác mình đã lớn và mong muốn người lớn tôn trọng, nên trong suy nghĩ và hành động các em thường bộc lộ rõ nhu cầu được độc lập, được tự khẳng định mình, thông qua nhu cầu
“Em mong muốn tham gia đóng góp ý kiến vào các việc chung trong gia đình” (ĐTB = 3,71) đã thể hiện rõ điều đó. Nhu cầu được đánh giá thấp nhất nhưng vẫn ở mức độ cao là “Em muốn biết những thông tin mới của cha mẹ” (ĐTB = 3,59), thể hiện học sinh vẫn có nhu cầu muốn biết những thông tin mới của cha mẹ để quan tâm cha mẹ.
3.2.2. Thực trạng nhu cầu được trao đổi thông tin, tình cảm, hiểu biết với cha mẹ của học sinh trung học cơ sở huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh Bảng 3.3: Thực trạng nhu cầu trao đổi thông
tin, tình cảm, hiểu biết với
cha mẹ của học sinh trung học cơ sở huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh STT Nội dung nhu
cầu Mức độ (%) ĐTB ĐLC Thứ bậc Rất thấp Thấp Trung bình Cao Rất cao
1
Em mong muốn chia sẻ thông tin về học tập với
cha mẹ
2
Em mong muốn chia sẻ thông tin về bạn bè với
cha mẹ
5,6 12,7 31,5 26,8 23,4 3,50 1,14 8
3
Em mong muốn chia sẻ thông tin về gia đình với
cha mẹ
1,3 6,4 27,9 31,8 32,6 3,88 0,98 7
4
Em mong muốn chia sẻ thông tin liên quan bản thân (sức khỏe, ý tưởng, nguyện vọng, sở thích, nhu cầu…) với cha mẹ 2,4 4,7 18,0 30,7 44,2 4,10 1,01 5 5 Em mong muốn lắng nghe những chia sẻ từ cha mẹ 1,5 3,9 20,2 30,7 43,8 4,11 0,96 4 6 Em mong muốn cha mẹ quan tâm, giúp đỡ em
1,3 3,9 18,5 30,3 46,1 4,16 0,95 3
7
Em mong muốn tình cảm ngày càng gần gũi, thân thiết với cha mẹ
0,9 1,5 13,7 26,2 57,7 4,38 0,84 2
8
Em mong muốn cha mẹ hiểu được tâm tư, nguyện vọng của em
1,1 1,5 13,3 24,0 60,1 4,41 0,85 1
ĐTB chung 4,06 0,77
Thông qua số liệu ta nhận thấy nhu cầu trao đổi thông tin, tình cảm, hiểu biết với cha mẹ của học sinh trung học cơ sở huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh ở mức cao (ĐTB = 4,06, ĐLC = 0,77) và cao nhất trong 3 nội dung nhu cầu giao tiếp được khảo sát. Điều này cho ta thấy mong muốn của học sinh khi giao tiếp với cha mẹ là trao đổi thông tin, tình cảm và hiểu biết lẫn nhau, biểu hiện cụ thể ở những khía cạnh sau đây:
Có đến 72% học sinh đánh giá nhu cầu trao đổi thông tin, tình cảm, hiểu biết với cha mẹ ở mức độ cao. Có 21,1% ở mức độ trung bình và mức độ thấp và rất thấp lần lượt là 4,8% và 2,1%. Khi giao tiếp với cha mẹ, học sinh mong muốn trao đổi thông tin, tình cảm ngày càng gần gũi và cha mẹ có thể hiểu mình hơn. Do ở lứa tuổi này, các em có những bất đồng trong chính bản thân mình, có những vấn đề cần được giải đáp nên nhu cầu này thể hiện cao nhất.
Chúng tôi khảo sát 8 nội dung để đánh giá thực trạng nhu cầu trao đổi thông tin, tình cảm, hiểu biết với cha mẹ của học sinh trung học cơ sở huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh. Trong đó, có 2 nội dung thu được đánh giá rất cao từ học sinh, 6 nội dung còn lại đều được học sinh đánh giá ở mức độ cao, cụ thể như sau:
Hai nội dung được đánh giá ở mức độ rất cao là nhu cầu “Em mong muốn cha mẹ hiểu được tâm tư, nguyện vọng của em” (ĐTB = 4,41) và “Emmong muốn tình cảm ngày càng gần gũi, thân thiết với cha mẹ” (ĐTB = 4,38) thể hiện rằng khi giao tiếp, điều mà học sinh mong muốn nhất đó là cha mẹ có thể hiểu được các em đang có những suy nghĩ, quan điểm, nhu cầu, mong muốn, sở thích như thế nào giúp cha mẹ và học sinh hiểu nhau. Từ đó, tình cảm giữa học sinh và cha mẹ ngày càng gần gũi, thân thiết và gắn bó hơn. Qua chia sẻ của em N.T.Y.V “Điều em mong muốn khi nói chuyện với cha mẹ em là cha mẹ có thể hiểu những gì em đang suy nghĩ, những điều em muốn làm, cha mẹ có thể hiểu được em như thế nào”.
Nội dung nhu cầu “Em mong muốn cha mẹ quan tâm, giúp đỡ em” (ĐTB = 4,16) được học sinh đánh giá ở mức cao cho thấy nguyện vọng của học sinh lứa tuổi trung học cơ sở là vẫn muốn được cha mẹ quan tâm, giúp đỡ. Em N.T.B có chia sẻ “Mẹ là người thân với em nhất, nên có gì em cũng kể cho mẹ nghe, đặc biệt là những vấn đề em không thể giải quyết được, lúc đó em cần mẹ giúp