Phương phỏp dạy học

- Bo cung từ cung trũn đến đường thẳng (hỡnh 2.27)

A: Điểm bắt đầu (điểm cuối)

3.1.2. Phương phỏp dạy học

* Khỏi niệm phương phỏp dạy học: Phương phỏp dạy học là tổng hợp các cách

chiờ́m lĩnh được tri thức, kỹ năng và kỹ xảo.

* Cỏc phương phỏp dạy học:

+ Phương pháp thuyờ́t trình:

- Khỏi niệm: Là phương phỏp mà trong đú giỏo viờn dựng lời để trỡnh bày , giải thớch nội dung bài học mụ̣t cách chi tiờ́t và có hợ̀ thụ́ng.

- Ưu điờ̉m:

 Dờ̃ thực hiợ̀n đụ́i với giáo viờn ngay cả khi khụng có phương tiợ̀n dạy học nào.

 Với mụ̣t thời gian quy định , giỏo viờn cú thể truyền đạt một kh ối lượng kiến thức lớn cho nhiờ̀u người.

 Thụng qua giọng nói, cử chỉ, ỏnh mắt, gương mặt của giáo viờn có thờ̉ tác đụ̣ng đến tõm lý học sinh để thu hỳt được học sinh nõng cao hiệu quả của giờ học.

- Nhược điờ̉m:

 Học sinh thụ động chỉ tập trung nghe, hiờ̉u nhớ mà khụng có cơ hụ̣i trình bày ý kiến của mỡnh.

 Phương pháp này làm cho học sinh thiờ́u tính tìm tòi sáng tao.

 Học sinh dễ mất tập trung, mợ̀t mỏi nhṍt là khi giáo viờn trình bày mụ̣t cách khụ khan.

+ Phương pháp đàm thoại:

- Khỏi niệm: Đàm thoại là một hỡnh thức trỡnh bày bài giảng, trong đú giỏo viờn dựa vào những tri thức và kinh nghiệm hoạt động thực tiễn của học sinh, căn cứ vào nội dung của bài mà đặt ra một hệ thống cỏc cõu hỏi. Thụng qua cỏc cõu hỏi này mà giỏo viờn trao đổi với học sinh, hướng dẫn học snh tư duy từng bước để tự mỡnh nắm được tri thức mới trong bài học.

Cú hai dạng đàm thoại :

 Đàm thoại tái hiợ̀n dựng để củng cố k iờ́n thức, tỏi hiện lại cấu trỳc bài học và kiờ̉m tra bài cũ.

hỏi luụn xuất phỏt từ một vấn đề cần giải quyết.

- Ưu điờ̉m:

 Phỏt huy được tớnh tớch cực sỏng tạo của học sinh, sinh viờn.

 Giỏo viờn cú nhiều cơ hội đỏnh giỏ kiến thức của từng học sinh.

- Nhược điờ̉m:

 Viợ̀c chuõ̉n bị bài rṍt tụ́n cụng sức, thời gian.

 Nú đũi hỏi giỏo viờn phải có trình đụ̣ chuyờn mụn và nghợ̀ thuọ̃t sư phạm cao.

+ Phương pháp minh họa :

- Khỏi niệm: Minh họa là phương pháp dạy học trong đó giáo viờn sử dụng các phương tiợ̀n trực quan, cỏc số liệu khoa học hay thực tế để minh họa, làm rõ bài giảng.

 Cỏc phương tiện trực quan thường dựng là phương tiện nghe nhỡn , bao gụ̀m: vọ̃t thọ̃t, mụ hình , sơ đụ̀ , bản vẽ , tranh giáo khoa , băng hình , phim nhựa , phim video…

 Phương tiợ̀n minh họa còn có thờ̉ là những s ố liệu, tài liệu về cỏc sự kiện mà những sụ́ liợ̀u , tài liệu này là những dẫn chứng thuyết phục cho cỏc luận điểm khoa học.

- Ưu điờ̉m:

 Dờ̃ hiờ̉u bài và kích thích sự hứng thú học tọ̃p của học sinh.

 Phỏt triển tư duy trực quan hình tượng, trớ nhớ.

- Nhược điờ̉m:

 Giỏo viờn cần nhiều thời gian để chuẩn bị bài giảng

 Phỏt triển tư duy trừu tượng kộm

+ Phương pháp thảo luọ̃n nhóm:

- Khỏi niệm : Phương pháp thảo luọ̃n nhóm là phương pháp dạy học trong đó người dạy (hoặc người điờ̀u khiờ̉n ) tụ̉ chức và điờ̀u khiờ̉n các thành viờn trong lớp học trao đụ̉i ý kiờ́n và tư tưởng của mình vờ̀ nụ̣i dung học tọ̃p , qua đó đạt được mục đích dạy học.

- Ưu điờ̉m:

 Đòi hỏi học sinh tích cực đụ̣ng não.

 Tạo điều kiện thuận lợi để mọi học sinh tham gia trực tiếp vào quỏ trỡnh dạy học và được thể hiện quan điểm của mỡnh

 Người học tự bụ̉ sung cho nhau những kiờ́n thức ngoài những điờ̀u đã được lĩnh hụ̣i trờn lớp.

 Giỏo viờn cú nhiều cơ hội đỏnh giỏ kiến thức của từng học sinh đụ̀ng thời giúp học sinh hiểu và đỏnh giỏ bản thõn mỡnh và cỏc học sinh khỏc.

 Tạo động cơ và kớch thớch thỏi độ tớch cực tham gia của học sinh.

 Giỳp học sinh phỏt triển kỹ năng sử dụng kiến thức sẵn cú của mỡnh và cỏc nguụ̀n khác và kỹ năng thờ̉ hiợ̀n mụ̣t vṍn đờ̀ bằng lời.

- Nhược điờ̉m:

 Rṍt mṍt nhiờ̀u thời gian của giáo viờn.

 Người học sẽ thṍy bờ́ tắc nờ́u nụ̣i dung đư a ra thảo luọ̃n đã rõ ràng , chủ đề đơn giản khụng có nhiờ̀u hướng, nhiờ̀u khía cạnh tiờ́p cọ̃n.

 Hiợ̀u quả thṍp nờ́u trình đụ̣ chung của cả lớp quá yờ́u , lớp học đã quá quen với lụ́i học thụ đụ̣ng.

+ Phương pháp dạy học nờu vṍn đề :

- Khỏi niệm: Dạy học nờu vấn đề là một lý thuyết dạy học bao gồm tạo việc tạo ra mụ̣t hợ̀ thụ́ng các tình huụ́ng có vṍn đờ̀ và hướng dõ̃n học sinh tích cự c, tự giỏc giải ra mụ̣t hợ̀ thụ́ng các tình huụ́ng có vṍn đờ̀ và hướng dõ̃n học sinh tích cự c, tự giỏc giải quyờ́t các tình huống đó.

- Ưu điờ̉m:

 Làm cho h ọc sinh nắm kiến thức một cỏch vững chắc , nắm vững con đường tự lực thu nhọ̃n tri thức.

 Tạo điều kiện cho học sinh phỏt triển trớ thụng minh , sỏng tạo, nõng cao hứng thỳ nhận thức. Giỳp học sinh biết cỏch vận dụng tri thức vào hoàn cảnh mới một cỏch sỏng tạo.

 Bụ̀i dưỡng học sinh tác phong và phương pháp nghiờn cứu của người làm cụng tỏc kỹ thuật.

 Gúp phần bồi dưỡng lũng tự tin phấn đấu tỡm tũi chiếm lĩnh tri thức mới.

- Nhược điờ̉m:

 Khụng phải mọi bài dạy đờ̀u áp dụng được phương pháp này.

 Viợ̀c chuõ̉n bị bài rṍt tụ́n cụng sức , thời gian . Nú đũi hỏi giỏo viờn phải cú trỡnh độ chuyờn mụn và nghệ thuật sư phạm cao.

+ Phương pháp dạy học mụ phỏng :

- Khỏi niệm: Phương pháp dạy học mụ phỏng là phương pháp nhọ̃n thức thờ́ giới thực thụng qua nghiờn cứu mụ hình của đụ́i tượng mà ta quan tõm , đõy là phương pháp dạy học cú hiệu quả cao về nhiều mặt như : trực quan, sinh đụ̣ng, gõy hứng thỳ học tập và nghiờn cứu, phỏt huy tư duy sỏng tạo…

- Ưu điờ̉m:

 Học sinh dễ hiểu và gõy hứng thỳ học tập và nghiờn cứu.

 Phỏt huy được tư duy sỏng tạo của học sinh.

- Nhược điờ̉m:

 Giỏo viờn phải cú trỡnh độ cao về cụng nghệ thụng tin

 Phải cú cỏc phần mềm mụ phỏng

+ Phương pháp dạy thực hành kỹ thuọ̃t :

- Cơ sở của phương pháp dạy thực hành kỹ thuọ̃t :

 Phõn tích quá trình lao đụ̣ng và quá trình cụng nghợ̀ :

 Phõn tích quá trình hình thành kỹ năng

- Cṍu trúc mụ̣t bài dạy thực hành kỹ thuọ̃t :

Căn cứ và quá trình hình thành kỹ năng và kỹ xảo thì bài thực hành được cṍu trỳc bởi ba bước :

- Tiờ́n trình của phương pháp dạy thực hành kỹ thuọ̃t :

 Bước 1 : Chuõ̉n bị đụ̣ng tác cõ̀n làm mõ̃u. Cụng viợ̀c này giáo viờn phải chuõ̉n bị trước khi dạy thực hành.

 Bước 2 : Biờ̉u diờ̃n đụ̣ng tác hay hành đụ̣ng làm mõ̃u theo trình tự.

 Bước 3 : Đánh giá kờ́t quả biờ̉u diờ̃n đờ̉ xác định các mức đụ̣ nắm vững đụ̣ng tác mõ̃u và trình tự tiờ́n hành cụng viợ̀c của học sinh bằng cách yờu cõ̀u mụ̣t hoặc vài em biểu diễn cho cả lớp hành động và quan sỏt.

* Cơ sở đờ̉ lựa chọn các phương phỏp dạy học:

+ Căn cứ vào mục tiờu, nội dung dạy học

+ Căn cứ vào đặc điểm của phương phỏp dạy học + Căn cứ vào phương tiện, điều kiện dạy học

+ Căn cứ vào khả năng của giỏo viờn, trỡnh độ nhận thức của người học.