C. Ý của B D Ý của A
KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC
ĐUỔI HÌNH BẮT CHỮ
KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC
Trong dạy học muốn đánh giá cần sử dụng các công cụ để đo lường. Trắc nghiệm hay tự luận đều là những công cụ đánh giá. Chúng có những điểm
tương đồng: đều có thể đo lường hầu hết
kết quả học tập quan trọng bằng hình thức viết; đều khuyến khích học sinh học tập để đạt mục tiêu: hiểu
biết các nguyên lí, tổ chức, phối hợp các ý tưởng, ứng dụng kiến thức trong việc giải quyết các vấn
đề; đều đòi hỏi vận dụng ít nhiều sự phán
đoán chủ quan và giá trị của hai loại tuỳ thuộc vào tính khách quan và độ tin cậy của chúng.
TT Trắc nghiệm tự luận Trắc nghiệm khách quan
1.
2.
3.
Học sinh phải tự soạn câu trả lời và diễn tả
bằng ngôn ngữ của mình
Ít câu hỏi nhưng có tính tổng quát và phải
trả lời dài
Phải suy nghĩ, viết
Chọn câu trả lời đúng nhất trong một số câu
đã cho sẵn
Nhiều câu hỏi chuyên biệt, chỉ cần trả lời
ngắn gọn
Phải đọc và suy nghĩ
TT Trắc nghiệm tự luận Trắc nghiệm khách quan
4.
5.
Chất lượng của bài trắc nghiệm tự luận do kỹ năng của người
chấm bài xác định Dễ soạn, khó chấm và
khó cho điểm chính xác
Chất lượng của bài trắc nghiệm khách quan do kỹ năng của người biên
soạn xác định
Khó soạn, dễ chấm và dễ cho điểm chính xác
TT Trắc nghiệm tự luận Trắc nghiệm khách quan 6. 7. Thí sinh tự do bộc lộ cá tính, người chấm cũng tự do cho điểm
theo xu hướng của mình (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Khó xác định mức độ hoàn thành toàn diện
nhiệm vụ học tập
Người soạn tự do bộc lộ kiến thức, thí sinh chỉ có quyền chứng tỏ mức độ hiểu biết qua số
các câu trả lời đúng Dễ thẩm định mức độ hoàn thành các nhiệm
vụ học tập
TT Trắc nghiệm tự luận Trắc nghiệm khách quan
8.
9.
Cho phép hoặc đôi khi khuyến khích sự “lừa phỉnh” Cho phép người chấm ấn định sự phân bố điểm (Điều chỉnh đáp án) Cho phép đoán mò
Sự phân bố điểm do bài thi ấn định
(Nguồn: Dương Thiệu Tống)
TT Trắc nghiệm tự luận Trắc nghiệm khách quan 1. 2. 3. Số học sinh không đông, đề thi sử dụng 1 lần Khuyến khích kỹ năng viết
Để thăm dò tư tưởng, thái độ học sinh hơn
là khảo sát kết quả
Khi học sinh đông, đề thi có thể sử dụng lại Muốn có điểm số chính xác, tin cậy, khách quan
Xem trọng yếu tố công bằng, chính xác, khách
quan trong thi cử
KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC
Với sự tương đồng và khác biệt như vậy, vấn đề đặt ra là sử dụng công cụ nào:
TT Trắc nghiệm tự luận Trắc nghiệm khách quan
4.
5.
Tin tưởng khả năng chấm vô tư, chính xác
Không có nhiều thời gian soạn đề thi nhưng có thời gian
chấm bài
Khi có ngân hang câu hỏi tốt, chấm nhanh Ngăn ngừa nạn học tủ,
học vẹt và gian lận trong thi cử