học đường ở các trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang
* Mục tiêu của biện pháp:
Phát huy vai trò của đội ngũ GVCN nhằm nâng cao hiệu quả quản lý và kỹ năng tư vấn tâm lý học đường ở các trường THPT .
Đào tạo được một đội ngũ tham gia hoạt động tư vấn tâm lý học đường cho học sinh ở trường THPT xứng tầm với nhiệm vụ, luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
* Nội dung của biện pháp:
- Quan sát thực trạng đội ngũ GVCN ở các trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang, cho thấy mặc dù GVCN lớp đã được phân công thực hiện hoạt động
TVTL đảm bảo về số lượng, nhưng 100% GVCN đều là kiêm nhiệm, số lượng cán bộ giáo viên được đào tạo về nghiệp vụ TVTL không có, đa số chưa được trau dồi chuyên môn thường xuyên, việc tự học, tự bồi dưỡng chưa được chú trọng. Vì vậy để kế hoạch đào tạo bồi dưỡng GVCN lớp về kỹ năng tư vấn tâm lý học đường cần tiến hành những nội dung sau:
Xây dựng kế hoạch cử số GVCN có phẩm chất, năng lực tham gia các chương trình bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ TVTL.
Xây dựng kế hoạch liên kết đào tạo với các trường Đại học Thái Nguyên, Học viện quản lý giáo dục, Đại học quốc gia Hà Nội có chuyên ngành đào tạo phù hợp để tổ chức đào tạo liên kết cho GVCN lớp tại các trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang.
Đẩy mạnh việc khuyến khích động viên kết hợp với việc tạo mọi điều kiện về vật chất, thời gian để GVCN lớp đi học theo hình thức vừa học vừa làm.
Khuyến khích động viên một số giáo viên trẻ có trình độ, năng lực đăng ký các lớp học dài hạn, chuyên sâu để phục vụ cho hoạt động tư vấn tâm lý học đường.
Tham gia đông đủ các chương trình tập huấn do cấp trên tổ chức.
* Cách thức thực hiện biện pháp:
Hiệu trưởng tổ chức khảo sát năng lực chuyên môn của các lực lượng tham gia tư vấn tâm lý học đường; nhận xét, đánh giá khách quan thực trạng khảo sát; Tổng hợp kết quả và đề xuất biện pháp khả thi; Hiệu trưởng xây dựng và đề xuất các cấp, ngành cấp trên về kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ CBQL, GV để được quan tâm giải quyết. Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch phối hợp với các trường THPT trên địa bàn tổ chức mời các chuyên gia tham gia giảng dạy, bồi dưỡng kiến thức, phát triển kỹ năng quản lý, tư vấn tâm lý học đường cho đội ngũ cán bộ QLGD, GV ở các trường THPT. Hiệu trưởng tiến hành lựa chọn, lập danh sách cán bộ tham gia công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực về quản lý và tư vấn tâm lý học đường, yêu cầu CBQL, GV các trường có trách nhiệm tham gia đầy đủ các lớp tập huấn, các chương trình đào tạo bồi dưỡng ngắn hạn một cách nghiêm.
Hiệu trưởng tiến hành tổ chức các hoạt động tự bồi dưỡng nhằm nhân rộng, phổ biến, nâng cao kiến thức cho các lực lượng tham gia tư vấn tâm lý học đường
sau mỗi đợt tập huấn, bồi dưỡng tập trung; xây dựng thư mời, văn bản đề nghị các chuyên gia tâm lý giáo dục, các chuyên gia về quản lý giáo dục để tổ chức các lớp học bồi dưỡng năng lực cho CBQL, GV và nhân viên nhà trường theo kế hoạch và thời gian hợp lý; Hiệu trưởng tổ chức phân công cán bộ quản lý, cán bộ tư vấn phụ trách các nội dung phù hợp với năng lự, sở trường
Hiệu trưởng tổ chức phối hợp với các chuyên gia, các cán bộ quản lý xây dựng công cụ kiểm tra, đánh giá hoạt động tư vấn tâm lý học đường trong trường học; tiến hành kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ sau khi đã được bồi dưỡng và triển khai thực hiện; tiến hành tổng kết, đánh giá các mặt mạnh, đã đạt được, chưa đạt được để nhắc nhở, rút kinh nghiệm và chỉ đạo, định hướng nội dung hoạt động tiếp theo.
* Điều kiện thực hiện biện pháp:
CBQL, GV chấp hành và thực hiện tốt các văn bản chỉ đạo của ngành, cấp trên về công tác tư vấn tâm lý cho HS phổ thông.
Các cấp lãnh đạo, nhất là Sở GD&ĐT phải có các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn thực hiện các nội dung tư vấn tâm lý học đường cụ thể, khoa học. Có chủ trương và xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao năng lực, kỹ năng cho cán bộ QLGD, CBTV, GVCN các trường THPT về hoạt động tư vấn tâm lý học đường.
Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm cao nhất trong mọi hoạt động tư vấn tâm lý học đường, thường xuyên chỉ đạo, định hướng, kiểm tra các hoạt động tư vấn tâm lý học đường một cách có hiệu quả.
Tập thể nhà trường có sự thống nhất trong việc lãnh đạo, chỉ đạo của Ban giám hiệu và sự đồng tâm thực hiện của đội ngũ giáo viên nhà trường.Các lực lượng tham gia hoạt động tư vấn tâm lý phải nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động tư vấn tâm lý học đường cho HS trong giai đoạn hiện nay. Thực hiện nghiêm túc, có trách nhiệm nhiệm vụ được giao. Thường xuyên tham mưu, đề xuất cho cán bộ quản lý, hỗ trợ đồng nghiệp thực hiện tốt nhiệm vụ.
Nhà trường luôn cầu thị, thẳng thắn chỉ ra những điểm hạn chế khi thực hiện nhiệm vụ tìm mọi biện pháp để khắc phục và nâng cao chất lượng tư vấn tâm lý ngày càng tốt lên đáp ứng nhu cầu mong muốn của HS.
Cán bộ quản lý, cán bộ tư vấn, giáo viên luôn có ý thức tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, kỹ năng để tập trung thực hiện tốt hoạt động tư vấn tâm lý học đường.
3.2.3. Chỉ đạo đổi mới hình thức, nội dung tổ chức hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở các trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang đường ở các trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang
* Mục tiêu của biện pháp:
Nhằm tạo ra sự phong phú, đa dạng về nội dung, hình thức, cách thức triển khai hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở trường THPT.
Tạo ra sự sinh động, hấp dẫn, tránh sự nhàm chán cho hoạt động tư vấn tâm lý học đường.
Giúp học sinh tin tưởng, tự nguyện và chủ động tìm đến các thầy cô giáo, để nhờ tư vấn, giải quyết các khó khăn tâm lý của các em.
* Nội dung của biện pháp:
- Đổi mới, đa dạng hóa các hình thức tư vấn tâm lý học đường:
Xây dựng các chuyên đề về tư vấn tâm lý cho học sinh, phân tách thành các nội dung riêng, tiến hành trong các tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt dưới cờ, tích hợp các nội dung tư vấn tâm lý cho học sinh trong các môn học chính khóa và hoạt động trải nghiệm, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp;
Tổ chức các buổi nói chuyện chuyên đề theo từng tháng, hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ, diễn đàn về các chủ đề liên quan đến nội dung cần tư vấn cho học sinh;
Thiết lập webside, zalo nhóm, gmail chung để cung cấp tài liệu, thường xuyên trao đổi với cha mẹ học sinh về diễn biến tâm lý và các vấn đề cần tư vấn, hỗ trợ cho học sinh;
Tư vấn nhóm, trực tiếp tại phòng tư vấn; tư vấn trực tuyến qua mạng nội bộ, trang thông tin điện tử của nhà trường, email, mạng xã hội, điện thoại và các phương tiện thông tin truyền thông khác;
Phối hợp với các chuyên gia tâm lý giáo dục tổ chức các hoạt động tư vấn tập trung cho học sinh.
- Đa dạng hóa nội dung tư vấn tâm lý học đường:
Tư vấn tâm lý về giới tính và những vấn đề liên quan, sức khỏe sinh sản vị thành niên, tình dục, hôn nhân, gia đình;
Tư vấn, giáo dục kỹ năng, biện pháp ứng xử văn hóa, phòng, chống bạo lực, xâm hại và xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện;
Tư vấn tăng cường khả năng ứng phó, giải quyết vấn đề phát sinh trong mối quan hệ gia đình, thầy cô, bạn bè và các mối quan hệ xã hội khác;
Tư vấn kỹ năng, phương pháp học tập hiệu quả và định hướng nghề nghiệp. Tư vấn cho HS gặp khó khăn cần hỗ trợ, can thiệp, giải quyết kịp thời về tâm lý. Giới thiệu, hỗ trợ đưa học sinh đến các cơ sở, chuyên gia điều trị tâm lý đối với các trường hợp học sinh bị rối loạn tâm lý nằm ngoài khả năng tư vấn của nhà trường;
- Cách thức thực hiện biện pháp:
Hiệu trưởng căn cứ vào các văn bản chỉ đạo của Sở Giáo dục & Đào tạo, của các cơ quan cấp trên để xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tư vấn tâm lý học đường trong trường học;
Hiệu trưởng xác định chủ điểm, nội dung tư vấn tâm lý học đường phù hợp cho từng thời kỳ, từng giai đoạn hoạt động trong năm học của nhà trường.
Hiệu trưởng yêu cầu giáo viên, các chủ thể tham gia tư vấn tâm lý học đường hệ thống hóa các nội dung, hình thức tổ chức hoạt động tư vấn tâm lý học đường phù hợp.
Hiệu trưởng triển khai thực hiện hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở trường THPT đảm bảo các yêu cầu:
Các nội dung hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh phải phong phú, đa dạng nhằm thu hút, hấp dẫn học sinh tham gia tích cực, chủ động tìm tới các thầy cô giáo xin giúp đỡ.
Chỉ đạo việc sử dụng các hình thức tư vấn tâm lý học đường theo hướng đa chiều, phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm văn hóa địa phương.
Chỉ đạo việc sử dụng các cách thức tư vấn tâm lý học đường cho học sinh theo hướng đổi mới, lấy học sinh làm trung tâm.
Thống nhất mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp tư vấn tâm lý cho học sinh.
Tập huấn cho CBQL, GV, nhân viên trong nhà trường về nội dung, hình thức tổ chức; xây dựng thiết kế nội dung tài liệu.
Hiệu trưởng triển khai thực hiện thông tin tới phụ huynh học sinh, học sinh các nội dung thông qua trang Website, hệ thống tin nhắn điện tử Vnedu, Facebook, Zalo... nhằm kịp thời nắm bắt thông tin từ phía học sinh về các vấn đề liên quan tới học sinh, giáo viên, phụ huynh... Động viên, khích lệ giáo viên chủ động tư vấn cho học sinh khi cần được trợ giúp. Đồng thời cũng thường xuyên kiểm tra, kiểm soát các nội dung các em học sinh cần chia sẽ, trợ giúp cho phù hợp.
Hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra, giám sát hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở nhà trường để điều chỉnh, bổ sung kịp thời các nội dung thiết thực với học sinh. Trợ giúp cho giáo viên, cán bộ tư vấn TLHĐ.
* Điều kiện thực hiện biện pháp:
Tập thể cán bộ, giáo viên, các chủ thể làm công tác tư vấn tâm lý học đường của nhà trường phải đồng lòng xây dựng và thực hiện các hình thức, nội dung tư vấn tâm lý học đường theo hướng đổi mới, tất cả vì HS thân yêu, phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh, gia đình người học.
Mỗi học sinh phải chủ động trong việc tìm đến các thầy, cô giáo là cán bộ TVTL hoặc người trợ giúp.
Đội ngũ giáo viên, các chủ thể tham gia công tác tư vấn tâm lý học đường cho học sinh ở trường THPT cần vững vàng về nghiệp vụ, có kiến thức, kỹ năng nhất định về tư vấn tâm lý học đường.
3.2.4. Chỉ đạo xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở các trường THPT
* Mục tiêu của biện pháp:
Để đáp ứng các yêu cầu về tư vấn tâm lý cho HS, đòi hỏi các trường THPT phải được trang bị các trang thiết bị và CSVC, nếu được quan tâm đầu tư đúng sẽ phục vụ, hỗ trợ tốt việc cải tiến nội dung, phương pháp, chất lượng hoạt động tư vấn tâm lý học đường.
Nhằm đảm bảo trang thiết bị, phương tiện phục vụ cho hoạt động tư vấn tâm lý học đường được vận hành liên tục không bị gián đoạn đồng thời được duy trì bảo dưỡng thường xuyên.
Nhằm có không gian, phòng làm việc riêng phục vụ cho hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở mỗi trường. Phát huy hết những tiện ích mà các trang thiết bị đem lại trong hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở các trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang.
* Nội dung của biện pháp:
Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch, đề xuất hoặc tự chủ mua các thiêt bị, phương tiện cần thiết phục vụ công tác hoạt động tư vấn tâm lý học đường Nhà trường đề xuất xây dựng phòng tư vấn tâm lý học đường nêu cân thiết và phù hợp với thực tể nhà trường.
Hiệu trưởng yêu cầu các tổ, các cá nhân có trách nhiệm lập kế hoạch bảo trì, bảo dưỡng các trang thiết bị theo tháng, quý, theo năm và đưa vào quy chế hoạt động của nhà trường. Thành lập tổ quản lý và vận hành các trang thiết bị, phương tiện cần thiết phục vụ hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở nhà trường.
Hiệu trưởng trực tiếp hoặc ủy quyền cho phó hiệu trưởng giám sát, kiểm tra, đánh giá hiệu quả của từng loại phương tiện, thiết bị phục vụ hoạt động tư vấn tâm lý học đường của nhà trường, từ đó thay thế hoặc bổ sung nếu cần thiết để đảm bảo hoạt động diễn ra hiệu quả.
* Cách thức thực hiện biện pháp:
Đối với các trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang còn rất nhiều hạn chế về điều kiện CSVC. Vì vậy, để tổ chức tốt được biện pháp này cần thực hiện một số hoạt động cụ thể:
Nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL và GV về việc sử dụng thiết bị dạy học, ý thức được sự cần thiết và có nhu cầu sử dụng thường xuyên các thiết bị. Các cơ quản quản lý cần có những quy định, vừa yêu cầu bắt buộc, vừa khích lệ đội ngũ CBQL và GV phải sử dụng thiết bị trong các hoạt động dạy học nói chung và tư vấn tâm lý học đường nói riêng;
CBQL cần phải xây dựng các quy định yêu cầu các cán bộ, giáo viên tư vấn tâm lý có kế hoạch sử dụng đồ dùng, thiết bị. Đồng thời, phải triển khai việc trao đổi kinh nghiệm sử dụng phương tiện dạy học trong các buổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn;
Các cấp, các ngành và các cơ quản, tổ chức quản lý về giáo dục cần chú trọng đầu tư CSVC đảm bảo theo quy định của Thông tư 31/2017 về CSVC nhất là phòng tư vấn tâm lý đảm bảo theo quy chuẩn, mua sắm trang thiết bị, tài liệu, học liệu đầy đủ đối cho các nhà trường;
Nhà trường phải lập kế hoạch bổ sung trang thiết bị hàng năm đồng thời dành nguồn kinh phí hoặc các nguồn kinh phí hợp pháp khác để đầu tư CSVC;
Cuối mỗi kỳ học, năm học có tổng kết đánh giá, tuyên dương và khen thưởng kịp thời đối với những CBQL và GV có nhiều sáng tạo, hiệu quả, tích cực trong việc sử dụng thiết bị, tự làm đồ dùng dạy học, có sáng kiến áp dụng và đổi mới phương pháp, hình thức tư vấn tâm lý.
* Điều kiện thực hiện biện pháp:
Cơ quan quản lý nhà nước cần thường xuyên quan tâm, hàng năm dành một phần ngân sách nhà nước để đầu tư CSVC cho các đơn vị trường học;
Sở GD&ĐT trang bị CSVC, trang thiết bị dạy học cho các đơn vị trường học theo kế hoạch;
Các trường THPT tự đầu tư, kêu gọi hỗ trợ đầu tư CSVC... dành kinh phí sửa chữa, bổ sung máy móc, trang thiết bị đảm bảo phục vụ tốt cho hoạt động tư vấn tâm lý cho HS;
Cán bộ phụ trách trang thiết bị nói chung và phòng tư vấn tâm lý nói riêng cần được đào tạo cơ bản, có trình độ chuyên môn quản lý theo quy định.
3.2.5. Xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát khoa học các hoạt động tư vấn tâm lý học đường cho học sinh ở các trường THPT
* Mục tiêu của biện pháp
Kết quả kiểm tra, đánh giá giúp Hiệu trưởng nắm rõ việc thực hiện nhiệm vụ được giao của các cá nhân, tổ chức; nắm chắc những ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân để kịp thời có những điều chỉnh trong các quyết định quản lý