XX đến năm 1918 Mục 1 Phong trào Đông Du (1905 1909) vớ
2. nghĩa của kết luận quan trọng
Phương pháp dạy học lịch sử là một yếu tố quan trọng trong quá trình dạy học lịch sử ở trường phổ thông, nó tuân thủ những quy luật của việc dạy học nói chung. Song chức năng, nội dung, đặc điểm của bộ môn học, việc xác định hệ thống phương pháp dạy học lịch sử cũng có nét riêng làm cho học sinh biết những sự kiện cơ bản và hiểu sâu sắc quá khứ, theo quy luật, từ đó hành động đúng và định hướng đúng trong hiện tại và tương lai.
Vì vậy, việc xác định hệ thống phương pháp dạy học lịch sử không chỉ quán triệt, thực hiện mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục ,
nội dung môn học, mà còn phải tìm hiểu sâu sắc quá trình dạy học nói chung và phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học lịch sử nói riêng.
Với sự cố gắng cao nhất của bản thân, tôi đã rút ra một số vấn đề sau khi thực hiện đề tài.
- Tìm hiểu kĩ nội dung, kiến thức của chương trình lịch sử THCS. Khai thác tối đa các loại đồ dùng dụng cụ trực quan, kể cả trên Internet.
- Vận dụng nhuần nhuyễn hệ thống phương pháp bộ môn một cách sáng tạo trong dạy học.
- Khảo sát đối chiếu kết quả trong thực tiễn giảng dạy (Trường THCS Cẩm Tú là trường có chất lượng trung bình của tỉnh Thanh Hoá, trình độ nhận thức học sinh còn ở mức trung bình) đã chứng minh tính khả quan thực thi của đề tài.
Với đề tài nhỏ này được đúc rút từ thực tiễn giảng dạy, tôi hy vọng sẽ giúp ích phần nào cho các đồng nghiệp dạy môn lịch sử ở THCS (Phần lịch sử Việt Nam lớp 8) và các em học sinh khi tiếp cận với sách giáo khoa đổi mới. Tuy nhiên vì hạn chế thời gian, nên phạm vi đề tài đề cập chưa thật sâu, thật rộng. Vì vậy tôi rất mong
muốn bạn đọc đóng góp ý kiến cho đề tài của tôi được hoàn thiện và được áp dụng rộng hơn.