3.1. Ý nghĩa, phạm vi áp dụng của đề tài
Trong nghiên cứu này, bản thân đã đưa ra những khung lý thuyết về đường hướng học tập thông qua các dự án của các nhà nghiên cứu trên thế giới để làm cơ sở để tiến hành áp dụng vào các tiết học nói cho học sinh lớp 12 do bản thân tôi trực tiếp giảng dạy.
Các dự án trong sáng kiến kinh nghiệm này được thiết kế có hướng sử dụng trong một số tiết dạy nói dành cho học sinh lớp 12. Tuy nhiên, vói việc các chủ đề được lặp lại trong ba khối lớp 10, 11, 12 các thầy cô có thể ứng dụng các dự án này cho học sinh khối lớp 10 và 11 không chỉ trong các tiết học nói mà có thể sử dụng vào các phần post reading của các chủ đề bài học tương tự. Việc vận dụng các dự án này chỉ mang tính tương đối vì nó phụ thuộc vào từng mục đích và sự linh động của mỗi giáo viên cũng như sự chủ động của các học sinh.
Mặc dù đường hướng dạy học theo dự án một khái niệm còn khá mới mẻ đối với các trường THPT ở Việt Nam. Tuy nhiên từ thực tế áp dụng phương pháp PBL vào các tiết dạy nói của lớp 12, bản thân tôi cho rằng việc áp dụng phương pháp này là hoàn toàn phù hợp trong bối cảnh dạy và học tiếng Anh ở Việt Nam trong thời đại bởi nó mang lại hiệu quả thực sự, được đông đảo học sinh yêu thích. Các em học sinh thực sự thích thú khi tham gia vào phương pháp học tập này và chất lượng về học tập cũng hư các kỹ năng mềm khác nhìn nhận ở mức độ bước đầu cao hơn nhiều so với đường hướng dạy học truyền thống.
Nếu phương pháp này được áp dụng để giảng dạy, tôi tin rằng các đồng nghiệp sẽ hài lòng và các tiết dạy lý thuyết sẽ hấp dẫn và có hiệu quả hơn
3.2. Kiến nghị, đề xuất
Để cho đường hướng này phát huy được tối đa hiệu quả, một trong những nhân tố quyết định là giáo viên cần phải nắm chắc cách thức thực hiện, có những sự hướng dẫn các em chi tiết cụ thể, giúp các em xây dựng những chiến lược phù hợp để giải quyết vấn đề. Hơn nữa, giáo viên cần cung cấp cho các em những kiến thức căn bản và có những trợ giúp cần thiết trong quá trình thực hiện. Và điều quan trọng nhất là giáo viên phải nắm chắc kiến thức về người học, về phương pháp
giảng dạy, về kiến thức chuyên môn, có lòng nhiệt tình đam mê với môn học, chan hòa gần gũi cởi mở với các em, là người cùng học (co-learner), là ngưởi hướng dẫn các em (instructor) chứ không phải là người dạy bảo các em. Chỉ có như vậy mới khơi gợi được động lực học tập, tính tự giác tìm tòi nghiên cứu ở các em, thúc đẩy các em trong việc học tiếng Anh nói chung và việc học kỹ năng nói nói riêng.
Trên đây là toàn bộ kinh nghiệm của tôi về việc áp dụng phương pháp dạy học dự án vào các tiết dạy Speaking lớp 12. Phương pháp mới này đã được sử dụng rất tối ưu trong sách giáo khoa thí điểm. Với lòng nhiệt tình, say mê, ham học hỏi trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học, tôi mạnh dạn viết lên bản kinh nghiệm này để cùng chia sẻ với đồng nghiệp trong sự nghiệp đổi mới phương pháp dạy học. Không có một phương pháp nào vạn năng cho mọi nội dung dạy học do đó mỗi một giáo viên nên chọn lựa cho mình những bài phù hợp có thể áp dụng để đạt được hiệu quả tốt nhất Tôi rất mong sự đóng góp của các đồng nghiệp để bản kinh nghiệm của tôi được đầy đủ hơn và có thể được áp dụng rộng rãi trong thực tiễn dạy và học ngoại ngữ.
[1]. Nguyễn Văn Cường (2006), Một số vấn đề chung về đổi mới PPDH ở trường
THPT– dự án phát triển GDTHPT.
[2]. http://pbl-online.org/About/whatisPBL.htm
[3]. http://edutechwiki.unige.ch/en/Project-based_learning
[4]. http://www.cord.org/project-based-learning
[5]. Sách giáo khoa tiếng Anh lớp 12
[6]. Sách giáo khoa tiếng Anh 10 (sách thí điểm) [7]. Sách giáo khoa tiếng Anh 11 (sách thí điểm) [8]. Sách giáo khoa tiếng Anh 12 (sách thí điểm)