thực tế các di tích lịch sử, bảo tàng,... để tạo hứng thú hơn cho các em.
* Đối với tổ chuyên môn :
- Khi soạn, giảng, biên soạn các đề kiểm tra có thể vận dụng kiến thức tích hợp liên môn để học sinh có thể vận dụng kiến thức chủ động hơn, khắc sâu hơn.
- Tập trung đổi mới sinh hoạt của tổ/nhóm chuyên môn thông qua hoạt động nghiên cứu bài học. Tăng cường các hoạt động dự giờ, rút kinh nghiệm để điều chỉnh và góp ý điều chỉnh nội dung dạy học các chủ đề tích hợp liên môn; hoàn thiện từng bước nội dung các chủ đề và kế hoạch môn học, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực học sinh.
- Tăng cường các hoạt động trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm về kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh thông qua các hình thức tổ chức hội nghị, hội thảo, học tập, giao lưu giữa nhà trường với các cơ sở giáo dục triển khai mô hình trường học mới và các cơ sở giáo dục khác.
5.2. VỀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN:
- Đề tài có tính khả thi, có thể áp dụng rộng rãi với mọi đối tượng HS.
- Đề tài có thể được áp dụng vào việc dạy và học theo chủ đề, đặc biệt trong dạy học tích hợp liên môn.
- Đề tài có thể áp dụng đối với các bài học trong môn Lịch sử và các môn học khác trong chương trình THPT.
- Đề tài có thể dùng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên.
6. NHỮNG THÔNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT: Không7. CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 7. CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
Để dạy học theo phương pháp này thì cần có các điều kiện sau:
- Nội dung – chương trình: được xây dựng theo hướng mới phù hợp với dạy học tích hợp liên môn.
- Phương pháp dạy học: Các phương pháp dạy học tích cực, được áp dụng theo định hướng
hành động, tích hợp giữa truyền thụ kiến thức/lý thuyết với hình thành rèn và luyện kỹ năng/thực hành, nhằm tạo điều kiện cho người học chủ động tham gia và hình thành cho người học năng lực thực hành nghề.
- Phương tiện dạy học: trong quá trình áp dụng sáng kiến cần: máy tính có nối mạng Internet, máy chiếu, các phần mền hỗ trợ dạy học như Word, PowerPoint, tải video,....: hệ thống sách giáo khoa các môn khoa học ở các cấp lớp, tài liệu tham khảo phong phú, ....
- Giáo viên: không chỉ đơn thuần là truyền thụ kiến thức mà giữ vai trò điều hành các hoạt động của các lớp học, tức là có nhiệm vụ tổ chức, hướng dẫn học sinh học tập, giúp các em tự tìm kiếm thông tin theo chủ đề có tính chất khái quát và chuyên sâu; tích cực, chủ động thu nhận kiến thức để có thể vận dụng vào thực tiễn
- Học sinh: Học sinh phải chủ động, tích cực, độc lập, có tinh thần hợp tác.
- Đánh giá: Đánh giá kết quả học tập nhằm xác định/công nhận các năng lực mà người học đã đạt được thông qua đánh giá sự thực hiện cũng như mức độ đạt được các mục tiêu kiến thức, kỹ năng và thái độ.
- Thời gian đầu tư nghiên cứu cho một bài tích hợp liên môn đối với cả thầy và trò đều lớn với khối lượng công việc phải làm lớn. Do đó, cần phải có sự phân phối thời gian hợp lí cho giáo viên và học sinh.
8. ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC HOẶC DỰ KIẾN CÓ THỂ THU ĐƯỢC DO ÁPDỤNG SÁNG KIẾN CỦA TÁC GIẢ VÀ THEO Ý KIẾN CỦA TỔ CHỨC, CÁ NHÂN DỤNG SÁNG KIẾN CỦA TÁC GIẢ VÀ THEO Ý KIẾN CỦA TỔ CHỨC, CÁ NHÂN ĐÃ THAM GIA ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LẦN ĐẦU, KỂ CẢ ÁP DỤNG THỬ (NẾU CÓ) THEO CÁC NỘI DUNG SAU:
* Đối với giáo viên:
- Bồi dưỡng chuyên môn - Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm
- Phát triển năng lực vận dụng các phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy. - Trang bị kiến thức về KNS, các kĩ năng tổ chức hoạt động tập thể.
- Sử dụng thành thạo công nghệ thông tin trong giảng dạy
* Đối với học sinh:
- Tích cực, chủ động trong học tập. - Tự tin khi thuyết trình trước đám đông.
- Phát triển năng lực tự học, sáng tạo, hợp tác, giải quyết vấn đề, ứng dụng công nghệ thông tin trong học tập.
9. ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC HOẶC DỰ KIẾN CÓ THỂ THU ĐƯỢC DO ÁPDỤNG SÁNG KIẾN THEO Ý KIẾN CỦA TÁC GIẢ : DỤNG SÁNG KIẾN THEO Ý KIẾN CỦA TÁC GIẢ :
- Dạy học tích hợp - liên môn ở một mục đích khác còn giúp giáo viên và học sinh khắc phục được các bất cập trong nội dung chương trình và phương pháp dạy học thời gian qua.
- Kích thích giáo viên tư duy và không ngừng trau dồi kiến thức ở nhiều lĩnh vực, bộ môn khác nhau để có kiến thức sâu rộng.
- Dạy học theo hướng tích hợp phát huy được tính tích cực của HS, góp phần đổi mới nội dung và phương pháp dạy học .
- Tạo cơ hội để hình thành và phát triển năng lực cho học sinh, đặc biệt là năng lực giải quyết các vấn đề thực tiễn, tăng cường khả năng vận dụng tổng hợp, khả năng tự học, tự nghiên cứu.
- Dạy học tích hợp sẽ định hướng cho học sinh thích nghi tốt trong đời sống và sản xuất hiện đại.
- Vận dụng dạy học tích hợp liên môn là một trong những cách thức để đổi mới cả quá trình dạy và học của giáo viên và học sinh, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Lịch sử ở trường phổ thông.
10. ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC HOẶC DỰ KIẾN CÓ THỂ THU ĐƯỢC DO ÁPDỤNG SÁNG KIẾN THEO Ý KIẾN CỦA TỔ CHỨC, CÁ NHÂN : DỤNG SÁNG KIẾN THEO Ý KIẾN CỦA TỔ CHỨC, CÁ NHÂN :
Sau khi quan sát quá trình học tập, trao đổi trực tiếp với học sinh lớp thực nghiệm 12A3, ý kiến của các em đều cho rằng:
- Các chủ đề liên môn, tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn đối với học sinh, có ưu thế trong việc tạo ra động cơ, hứng thú học tập cho học sinh. Học các chủ đề tích hợp, liên môn, học sinh được tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải quyết các tình huống thực tiễn, ít phải ghi nhớ kiến thức một cách máy móc.
- Điều quan trọng hơn là các chủ đề tích hợp, liên môn giúp cho học sinh không phải học lại nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau, vừa gây quá tải, nhàm chán, vừa không có được sự hiểu biết tổng quát cũng như khả năng ứng dụng của kiến thức tổng hợp vào thực tiễn.
- Tăng cường năng lực hợp tác nhóm, năng lực giao tiếp,...
11. DANH SÁCH NHỮNG TỔ CHỨC/CÁ NHÂN ĐÃ THAM GIA ÁP DỤNG THỬHOẶC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU HOẶC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU
Số TT Tên tổ chức/cá nhân Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
1 Tập thể lớp 12A3 Năm học 2018 – 2019. Trường THPT Phạm Công Bình
Lịch sử 12 2 Tập thể 12A4 Năm học 2019 – 2020. Trường
THPT Phạm Công Bình
Lịch sử 12
Yên Lạc, ngày 5 tháng 3 năm 2020
KT HIỆU TRƯỞNGPHÓ HIỆU TRƯỞNG PHÓ HIỆU TRƯỞNG
(Ký tên, đóng dấu)
Nguyễn Hồng Chi
Yên Lạc, ngày 5 tháng 3 năm 2020
Tác giả sáng kiến
(Ký, ghi rõ họ tên)
PHỤ LỤC
Phụ lục 1
MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA
(Sử dụng để đánh giá kết quả sau thực nghiệm)
Chủ đề/Nội dung
Các mức độ nhận thức
Tổng Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao
TN TL TN TL TN TL TN TL
Các nước Mĩ – Tây Âu –
Nhật Bản
4 câu 4 câu 2 câu 1/2
câu
2 câu 1/2 13 câu
Tổng điểm 2 điểm 2 điểm 1
điểm 3 điểm 1 điểm 1 điểm 10 điểm Phụ lục 2 ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT