1. Kết quả thực hiện
Trong năm học 2017-2018 khi tụi dạy tại cỏc lớp 11D2, 11D4,11A1 tụi chưa quan tõm nhiều đến trạng thỏi học tập của học sinh, tụi chỉ tập trung chỳ trọng đến nội dung giỏo ỏn mà mỡnh chuẩn bị. Trong năm học đú, tụi nhận thấy sự phối hợp giữa GV và HS chưa tốt. Khi kiểm tra, cú những phần tụi rất tõm đắc, tụi đó bỏ cụng sức giảng giải rất kĩ cho học sinh nhưng khi kiểm tra lại thỡ tụi nhận ra rằng cảm hứng đú mới chỉ đến từ phớa tụi chứ tụi chưa hề nhen nhúm cảm hứng đú cho học sinh vỡ vậy kết quả bài làm của học sinh cũn chưa đạt được kỡ vọng mà tụi đặt ra.
Năm học 2018-2019 tụi vẫn tiếp tục dạy cỏc lớp 12D2, 124, 12A1. Tụi đó ý thức rừ hơn về vai trũ của việc thay đổi trạng thỏi học tập cho học sinh, vỡ vậy tụi nhận được phản hồi tớch cực từ học sinh thụng qua cỏc giờ học. Đặc biệt, kết quả thi học kỡ và thi THPT QG cỏc em đạt được kết quả cao.
Lớp 12 D2 cú 43 / 45 em đạt điểm văn từ 7 trở lờn (Tỉ lệ 95,5%), cú 1 em thủ khoa khối D của trường, 2 em nằm trong top 5 của trường.
Lớp 12D4 cú 37/41 em đạt điểm mụn Ngữ Văn từ 7 trở lờn (Tỉ lệ 90%), cú 1 em thủ khoa khối C, 2 em trong top 5 của trường
Căn cứ vào phiếu khảo sỏt 50 em học sinh về việc yờu thớch mụn Ngữ Văn trong năm học 2018-2019 cú kết quả như sau:
Thời gian Hứng thỳ hứng thỳKhụng í kiến khỏc Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Kỡ I- năm học 2018-2019 10 20% 35 70% 5 10% Kỡ II- Năm học 2018-2019 28 56% 19 38% 3 6%
Năm học 2019-2020 Tuy thời gian ỏp dụng cỏc giải phỏp trờn chưa nhiều, song tụi nhận thấy với phương phỏp này, bờn cạnh việc thu hỳt sự hứng thỳ học tập, phỏt huy tớnh tớch cực và tự giỏc của học sinh thỡ cũn mang lại hiệu quả thiết thực trong việc giỳp cỏc em đạt kết quả cao hơn về chất lượng chung.
Qua khảo sỏt đầu năm và giữa năm học về ý thức học tập của học sinh khối 10, khi tụi hỏi những học sinh nào thực sự yờu thớch học bộ mụn ngữ văn? Kết quả như sau:
Số học sinh được khảo sỏt là 50 em.
Thời gian Hứng thỳ với mụn Ngữ Văn Khụng yờu thớch mụn Ngữ Văn Khụng cú ý kiến Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Thỏng 9 năm học 2019-2020 15 30% 28 56% 7 14% Thỏng 2- Kỡ II- Năm học 2019-2020 25 50% 24 48% 1 2%
Tuy kết quả đạt được chưa cao do thời gian chưa đủ nhiều nhưng đú là một thành cụng của đề tài. Tụi tin rằng, trong thời gian đến với những giải phỏp này sẽ giỳp cỏc em cú được sự hứng thỳ hơn trong việc học bộ mụn Ngữ Văn và kết quả chất lượng sẽ tốt hơn.
2. Khả năng ứng dụng, triển khai kết quả của đề tài.
- Giỏo viờn cú thể ứng dụng những kĩ thuật cụ thể đó thực hiện để làm thay đổi trạng thỏi học tập cho học sinh THPT.
- Đề tài làm tài liệu tham khảo cho giỏo viờn trong quỏ trỡnh dạy học của mỡnh. Với những hỡnh thức được nờu ra trong đề tài, giỏo viờn cú thể vận dụng một cỏch linh hoạt, phự hợp với từng bài, từng đối tượng học sinh.
PHẦN III: KẾT LUẬN
I. KẾT LUẬN CHUNG
Thay đổi trạng thỏi học tập cho học sinh là cụng việc cần thiết trong quỏ trỡnh dạy học. Nếu người giỏo viờn khụng chỳ ý đến quy luật hoạt động của nóo bộ, quy luật tõm lớ của học sinh thỡ cụng sức giảng dạy của giỏo viờn đó trở nờn vụ ớch. Để tạo hứng thỳ, thay đổi trạng thỏi cho giờ dạy Ngữ văn, người giỏo viờn phải chuẩn bị nhiều phương diện cho một giờ lờn lớp: Nắm vững bài dạy, xỏc định kiến thức trọng tõm. Hỡnh thành giỏo ỏn theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động của học sinh. Tỡm hiểu thực tế lớp dạy cụ thể trong từng tiết học.
Giỏo viờn phải chỳ ý tạo tõm thế học tập tốt cho học sinh, giỳp cỏc em nhận thức được lợi ớch của bộ mụn cũng như tạo sự phỏt triển trớ tuệ, tư duy và tõm hồn, tỡnh cảm cho người học. Tỏc dụng này phải được giỏo viờn nhấn mạnh trong những tỡnh huống phự hợp. Khi chỳ ý đến điều này giỏo viờn sẽ khắc phục được thỏi độ thờ ơ, lónh đạm, thụ động của học sinh; dần dần học sinh sẽ tớch cực chủ động hơn trong việc chuẩn bị bài, lĩnh hội kiến thức, vận dụng kiến thức Ngữ văn trong học tập và đời sống
Việc sử dụng cỏc kĩ thuật dạy học phải hết sức linh hoạt, cỏc hỡnh thức cú thể biến đổi, sỏng tạo thờm, khụng nhất thiết giỏo viờn phải sử dụng trọn vẹn cỏc hỡnh thức của một kĩ thuật nào. Kĩ thuật chớnh là những kinh nghiệm được rỳt ra từ quỏ trỡnh dạy học.
Như vậy, việc thay đổi trạng thỏi học tập thường xuyờn trong giờ học Ngữ Văn rất quan trọng đối với việc tạo hứng thỳ cho học sinh. Nhưng khơi gợi hứng thỳ cho học sinh cú thành cụng hay khụng chủ yếu phụ thuộc vào cỏc biện phỏp giỏo viờn thực hiện lờn lớp, trong giờ dạy cụ thể.
II. ĐểNG GểP CỦA ĐỀ TÀI
1. Tớnh mới
- Đề tài hướng đến việc xỏc định tầm quan trọng của việc thay đổi trạng thỏi học tập cho học sinh. Dự biết rằng giỏo viờn là người ý thức được việc trau dồi, trang bị kiến thức là yếu tố quyết định, song nếu khụng chỳ ý đến cơ chế hoạt động của nóo bộ thỡ việc chuẩn bị nội dung tốt nhiều khi lại khụng đến được với học sinh.
- Đề tài đó đưa ra được những giải phỏp cụ thể để gúp phần làm thay đổi trạng thỏi học tập cho học sinh. Ở đề tài này, chỳng tụi đó cụ thể hoỏ bằng những giải phỏp dựa trờn thực tiễn của quỏ trỡnh dạy học cú minh họa cụ thể, dễ ỏp dụng.
2.Tớnh khoa học
Đề tài đỏp ứng cỏc yờu cầu của một văn bản khoa học. Nội dung của đề tài được trỡnh bày cú hệ thống với cỏc luận điểm, luận cứ rừ ràng, mạch lạc. Cỏc thụng số đưa ra được lấy từ thực tiễn.
Cỏc giải phỏp đề xuất bỏm sỏt yờu cầu dạy học lấy học sinh làm trung tõm và phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động cũng như phỏt triển cỏc năng lực cho học sinh. Cỏc giải phỏp sỏt với hoạt động dạy học của giỏo viờn nờn dễ theo dừi và thực hiện.
3. Tớnh hiệu quả
- Giỏo viờn cú thể ỏp dụng những giải phỏp trong đề tài một cỏch tự nhiờn mà khụng khiờn cưỡng. Quỏ trỡnh thực hiện lồng ghộp vào một số hoạt động dạy học của giỏo viờn mà khụng làm ảnh hưởng đến chất lượng của giờ dạy-học. - Học sinh được rốn luyện, phỏt huy cỏc năng lực và luụn luụn biết cỏch làm mới mẻ bản thõn trong mỗi giờ học.
III NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT
1. Đối với Bộ Giỏo dục- Đào tạo và Sở Giỏo dục- Đào tạo
Thực hiện giảm tải nội dung chương trỡnh học văn hoỏ phự hợp để cú thời gian tham gia cỏc hoạt động trải nghiệm; Quản lớ và phõn cụng chuyờn mụn phự hợp để giỏo viờn cú thời gian tổ chức cho cỏc em cỏc hoạt động học tập giỳp cỏc em năng động hơn.
Cần tổ chức cỏc lớp tập huấn, hội thảo về chuyờn đề mang tớnh thực tiễn và cho giỏo viờn được thực hành nhiều hơn.
2. Đối với giỏo viờn
- Giỏo viờn cần phải xỏc định được tầm quan trọng của việc xõy dựng kĩ thuật dạy học để thay đổi trạng thỏi học tập cho học sinh . Từ đú giỏo viờn mới hỡnh thành những cỏch thức để tạo cơ hội, điều kiện cho học sinh đến gần hơn với việc tiếp nhận, xử lớ thụng tin trong học tập
-Tạo khụng khớ thoải mỏi, vui vẻ, thõn thiện khi bước vào giờ học
- Vận dụng phương phỏp trực quan sinh động tạo sự hứng thỳ cho học sinh. - Điều quan trọng và mang tớnh quyết định nhất để tạo hứng thỳ cho học sinh là giỏo viờn phải cú kiến thức vững vàng, thụng suốt, trỏnh trường hợp bị động, lỳng tỳng sẽ gõy ra sự chỏn nản cho học sinh.
3. Đối với học sinh
- Học sinh cần cú thỏi độ tớch cực, tự giỏc trong học tập núi chung và trong giờ học bộ mụn Ngữ Văn núi riờng.
-. Thực hiện nghiờm tỳc cỏc yờu cầu về học tập của giỏo viờn khi trờn lớp cũng như khi ở nhà.
- Phối hợp tốt cựng giỏo viờn khi thực hiện cỏc hoạt động học tập ở trờn lớp, tớch cực.
-. Tớch cực tham gia cỏc hoạt động thiết thực liờn quan đến nội dung của bộ mụn, gúp phần tạo hứng thỳ cho bản thõn và cỏc bạn xung quanh khi học bộ mụn Ngữ Văn
4. Đối với gia đỡnh
Gia đỡnh cần giảm bớt ỏp lực “nhồi nhột” kiến thức cho con cỏi, giảm học thờm quỏ nhiều nơi, cần tạo điều kiện, cơ hội cho cỏc chỏu tự khỏm phỏ để phỏt triển năng lực của bản thõn. Giao nhiều nhiệm vụ khỏc nhau cho cỏc chỏu để cho cỏc chỏu được trải nghiệm thử-sai-sửa sai, đú là quỏ trỡnh tự nhận thức và hỡnh thành năng lực tốt nhất cho học sinh.
* * *
Trờn đõy là một số kinh nghiệm của bản thõn trong quỏ trỡnh dạy học. Mặc dự đó rất cố gắng trong nghiờn cứu, đỳc rỳt, trỡnh bày nhưng bản sỏng kiến chắc chắn cũn nhiều điểm phải bàn. Rất mong nhận được ý kiến đúng gúp của đồng nghiệp và hội đồng khoa học cỏc cấp.
Vinh, thỏng 3 năm 2020
Chế Thị Lệ Mỹ
PHỤ LỤC
1. Phiếu thăm dũ việc thực hiện hoạt động tự đỏnh giỏ của học sinh trong quỏ trỡnh dạy học của giỏo viờn ngữ văn THPT trong năm học 2016-2017 của cỏc trường: THPT Huỳnh Thỳc Khỏng, THPT Hà Huy Tập, THPT Lờ Viết Thuật, THPT Nguyễn Duy Trinh, PT Hermann Gmeiner.
PHIẾU THĂM Dề í KIẾN GIÁO VIấN
Nhằm nõng cao hiệu quả của mụn Ngữ văn THPT, quý thầy/cụ đó quan tõm
đến việc thay đổi trạng thỏi học tập cho học sinh chưa?
Vui lũng đỏnh dấu X vào ụ lựa chọn
Nội dung thăm dũ Đỳng Sai í kiến khỏc
1 Chưa quan tõm đến trạng thỏi học tập của học sinh ? 2. Quan tõm đến trạng thỏi học tập của học sinh
3. Thường xuyờn tỡm kiếm kĩ thuật để làm thay đổi khụng khớ học tập cho học sinh
Xin chõn thành cảm ơn cỏc thầy/cụ
PHỤ LỤC 2
2. Phiếu thăm dũ học sinh ở những lớp khi chưa và khi đó ỏp dụng cỏc biện phỏp thay đổi trạng thỏi học tập cho học sinh
PHIẾU THĂM Dề í KIẾN HỌC SINH
Cỏc em học sinh thõn mến! Nhằm nõng cao chất lượng học tập của cỏc em trong quỏ trỡnh học mụn Ngữ Văn ở trường THPT, cỏc em hóy cho biết mức độ hứng thỳ với mụn học Ngữ Văn của mỡnh
Vui lũng đỏnh dấu X vào ụ lựa chọn
Khối/ Lớp MỨC ĐỘ YấU THÍCH MễN NGỮ VĂN
Hứng thỳ Khụng hứng thỳ Khụng cú ý kiến
Một số hỡnh ảnh hoạt động ứng dụng
Thay đổi khụng gian lớp học.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đỗ Ngọc Thống (2012), Xõy dựng chương trỡnh Giỏo dục phổ thụng theo hướng tiếp cận năng lực.Website:www.nico-paris.com
2. Nghị quyết số -29NQ/TW ngày 2013/11/4 Hội nghi Trung ương 8 khoỏ XI về đổi mới căn bản toàn diện giỏo dục và đào tạo.
3. Nõng cao năng lực hiểu biết về đối tượng giỏo dục (2013) NXB GD Việt Nam, NXB ĐH sư phạm.
4. Phương phỏp giảng dạy bộ mụn ngữ văn trong nhà trường THPT (2014) NXB GD Việt Nam.