3.1. Ý nghĩa, phạm vi áp dụng sáng kiến.
Năng lực học sinh không tự nhiên sinh ra đã có mà được hình thành và phát triển thông qua hoạt động. Kiến thức và kĩ năng là nền tảng để tạo nên năng lực. Muốn kiến thức và kĩ năng của mỗi học sinh trở thành năng lực phải thông qua các hoạt động thực tiễn phong phú của các em, từ vận dụng kiến thức, kĩ năng để hoàn thành các nhiệm vụ học tập đến giải quyết các tình huống đa dạng của cuộc sống… Bởi vậy, phát triển năng lực học sinh còn bao hàm phát triển khả năng thực hành, vận dụng kiến thức; khả năng giải quyết vấn đề của các em.
Dạy học Toán học theo định hướng phát triển năng lực học sinh về bản chất là coi trọng thực hiện mục tiêu dạy học hiện tại ở các mức độ cao hơn, thông qua việc yêu cầu học sinh vận dụng những kiến thức, kĩ năng một cách tự tin, hiệu quả và thích hợp giúp học sinh phát triển năng lực tư duy, giải quyết vấn đề, giao tiếp toán học và năng lực sử dụng các công cụ, phương tiện học toán khi tiếp xúc với những “tình huống toán học”, giải quyết hiệu quả những vấn đề đặt ra cho chính các em trong cuộc sống hàng ngày, trong hoạt động lao động. Để nâng cao năng lực toán học của học sinh, mỗi một giáo viên và người làm công tác quản lí cần thực hiện tốt: Triển khai thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh một cách quyết liệt. Bồi dưỡng nhận thức về giáo dục "Dạy học Toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh" từ phía giáo viên; đổi mới về cách học theo hướng phát triển năng lực của học sinh. Chuyển quá trình dạy học của giáo viên thành quá trình tự học của học sinh. Mỗi một giáo viên đứng lớp cần vận dụng tốt các bước tổ chức hoạt động dạy học và đổi mới cách đánh giá năng lực toán học theo định hướng phát triển năng lực của học sinh. Tổ chuyên môn tổ chức tốt chuyên đề đổi mới sinh hoạt chuyên môn trong dạy học môn Toán theo tiếp cận nghiên cứu bài học.
Sáng kiến được áp dụng trong phạm vi trường tôi phụ trách, song kết quả đã đạt được khá khả quan. Tôi tin tưởng rằng với kinh nghiệm nhỏ bé của mình sẽ
góp phần vào việc nâng cao hiệu quả trong việc dạy học Toán ở trường tôi nói riêng và ở trường tiểu học nói chung.
3.2. Kiến nghị, đề xuất.
Tuy nhiên để sáng kiến trên được thực hiện một cách hiệu quả thì đòi hỏi có sự đầu tư công phu của người dạy, sự tích cực của người học và sự quan tâm, liên kết chặt chẽ giữa các cấp, các ban, ngành trong và ngoài nhà trường.
Trên đây là một số giải pháp “Chỉ đạo dạy học Toán ở tiểu học theo định hướng phát triển năng lực của học sinh” mà tôi đã nghiên cứu và áp dụng vào trường tôi đang công tác. Mặc dù đã có rất nhiều cố gắng nhưng chắc rằng còn có những thiếu sót. Kính mong nhận được những ý kiến đóng góp của hội đồng khoa học các cấp để sáng kiến được đưa vào thực hiện đạt hiệu quả cao./.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Môc lôc
TT Nội dung Trang
1 1. PHẦN MỞ ĐẦU 1
3 1.2. Phạm vi áp dụng của sáng kiến. 2
4 1.3. Điểm mới của sáng kiến. 2
5 2. PHẦN NỘI DUNG 2
6 2.1. Thực trạng của vấn đề Dạy học lấy học sinh làm trung tâm
trong môn Toán học lớp ở trường tôi đang công tác. 2
7 2.2. Một số giải pháp chỉ đạo dạy học Toán ở Tiểu học theo
định hướng phát triển năng lực học sinh. 5
8 2.2.1.Triển khai thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo
định hướng phát triển năng lực học sinh. 5
9 2.2.2. Bồi dưỡng nhận thức về giáo dục "Dạy học Toán theo
định hướng phát triển năng lực học sinh" từ phía giáo viên. 6
10 2.2.3. Chỉ đạo đổi mới về cách học theo hướng phát triển năng
lực của học sinh. 7
11 2.2.4. Chuyển quá trình dạy học của giáo viên thành quá trình tự
học của học sinh. 9
12 2.2.5. Chỉ đạo vận dụng tốt các bước tổ chức hoạt động dạy học
môn Toán theo theo hướng phát triển năng lực học sinh. 12
`13 2.2.6. Chỉ đạo đổi mới cách đánh giá năng lực Toán học theo
định hướng phát triển năng lực của học sinh. 16
14 2.2.7. Chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn trong dạy học
môn Toán theo tiếp cận nghiên cứu bài học. 22
15 2.3. Kết quả đạt được. 23
16 3. PHẦN KẾT LUẬN 25
17 3.1. Ý nghĩa, phạm vi áp dụng sáng kiến. 25
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO DẠY HỌCMÔN TOÁN Ở TIỂU HỌC THEO ĐỊNH MÔN TOÁN Ở TIỂU HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA
HỌC SINH” Họ và tên: Trần Thị Lệ Bình Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH số 1 Kiến Giang