9. CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
- Về cơ sở vật chất, trang thiết bị: GV, HS có thể tận dụng những thiết bị sẵn có trong phòng bộ môn và chủ động chuẩn bị thêm những thiết bị còn thiếu từ những vật dụng đơn giản trong đời sống hàng ngày.
- Về tài liệu: cần bổ sung thêm các tài liệu tham khảo, sách báo, tạp chí khoa học, sách chuyên ngành…. giúp GV và HS thuận lợi trong việc tìm kiếm thông tin.
- Trong quá trình giảng dạy, GV cần phải bao quát được tình hình lớp học, phát hiện những nhóm HS gặp khó khăn từ đó định hướng cho các em kịp thời.
10. ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC HOẶC DỰ KIẾN CÓ THỂ THUĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN CỦA TÁC GIẢ VÀ THEO Ý KIẾN ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN CỦA TÁC GIẢ VÀ THEO Ý KIẾN CỦA TỔ CHỨC, CÁ NHÂN ĐÃ THAM GIA ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LẦN ĐẦU, KỂ CẢ ÁP DỤNG THỬ (NẾU CÓ) THEO CÁC NỘI DUNG SAU:
-Giúp HS nâng cao khả năng tự học, tự nghiên cứu và lĩnh hội kiến thức, rèn cho HS thao tác thí nghiệm cơ bản. Khắc phục được hiện tượng “dạy chay – học
chay” hoặc tình trạng HS chỉ “ngồi xem” thí nghiệm mà không trực tiếp tham gia, tiến hành trong các bài thí nghiệm, thực hành.
-Giúp GV nâng cao trình độ chuyên môn, áp dụng vào công tác giảng dạy: bước đầu tháo gỡ khó khăn trong việc tổ chức dạy học các bài thực hành, thí nghiệm trong chương trình SGK Sinh học THPT hiện hành. Từ đó phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập của HS.
10.1. ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC HOẶC DỰ KIẾN CÓ THỂ THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN THEO Ý KIẾN CỦA TÁC GIẢ:
*Đối với giáo viên:
- Bồi dưỡng chuyên môn - Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm
-Phát triển năng lực vận dụng các phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy.
*Đối với học sinh:
-Tích cực, chủ động trong học tập. -Tự tin khi thuyết trình trước nhóm, lớp. -Tăng khả năng ghi nhớ, khắc sâu kiến thức.
-Phát triển năng lực tự học, sáng tạo, hợp tác, giải quyết vấn đề.
10.2. ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC HOẶC DỰ KIẾN CÓ THỂ THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN THEO Ý KIẾN CỦA TỔ CHỨC, CÁ NHÂN:
*Đối với giáo viên:
- Bồi dưỡng chuyên môn - Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm
-Phát triển năng lực vận dụng các phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy.
*Đối với học sinh:
-Tích cực, chủ động trong học tập. -Tự tin khi thuyết trình trước nhóm, lớp. -Tăng khả năng ghi nhớ, khắc sâu kiến thức.
11. DANH SÁCH NHỮNG TỔ CHỨC/ CÁ NHÂN ĐÃ THAM GIA ÁP DỤNG THỬ HOẶC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU ÁP DỤNG THỬ HOẶC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU
Số Tên Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực
TT tổ chức/cá nhân áp dụng sáng kiến
1 HS lớp 11A7 Trường THPT Hai Bà Trưng Môn Sinh học 11
Phúc Yên, ………..., Phúc Yên,
ngày...tháng...năm 2020 ngày...tháng...năm 2020 Ngày….. tháng…. năm 2020
Thủ trưởng đơn vị/ CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Tác giả sáng kiến
Chính quyền địa phương SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Thành Đạt (tổng chủ biên), Sách giáo khoa Sinh học 11, NXB Giáo
dục Việt Nam, 2007.
2. Nguyễn Thành Đạt (tổng chủ biên), Sách giáo viên Sinh học 11, NXB Giáo
dục Việt Nam, 2007.
3. Ngô Văn Hưng (chủ biên), Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng
môn Sinh học lớp 11, NXB Giáo dục Việt Nam, 2010.
4.Nhóm tác giả: Vũ Văn Vụ, Mai Sỹ Tuấn, Lê Đình Tuấn, Ngô Văn Hưng, Nguyễn Thị Linh, tài liệu thí nghiệm thực hành trường trung học phổ thông
môn Sinh học, tài liệu lưu hành nội bộ, năm 2011.
5. http://tratu.soha.vn/dict/vn_vn/Th%C3%AD_nghi%E1%BB%87m 6. http://tratu.soha.vn/dict/vn_vn/Th%E1%BB%B1c_h%C3%A0nh 7. https://vi.wikipedia.org/wiki/Th%C3%AD_nghi%E1%BB%87m
Phụ lục 1. Ma trận đề kiểm tra 15 phút
(sử dụng để đánh giá kết quả sau thực nghiệm)
Chủ đề/Nội Các mức độ nhận thức
Tổng
Nhận Thông Vận Vận dụng
dung
biết hiểu dụng cao
Thoát hơi nước 1 1 2 câu
Vai trò của 1 1 câu
phân bón Chiết rút diệp
lục và 1 1 1 3 câu
carotenoit
Hô hấp 1 2 1 4 câu
Phụ lục 2. Đề kiểm tra 15 phút
(sử dụng để đánh giá kết quả sau thực nghiệm)
Câu 1: Crôtenôit có nhiều trong mẫu vật nào sau đây?
A. Lá xà nách. B. Củ cà rốt. C. Củ khoai mì. D. Lá ngô màu xanh.
Câu 2: Để tách chiết sắc tố quang hợp người ta thường dùng hóa chất nào sau đây?
A. Cồn 900 hoặc benzen. B. Nước hoặc axêtôn. C. Cồn 900 hoặc nước. D. Cồn 900hoặc NaCl.
Câu 3: Có thể sử dụng hóa chất nào sau đây để phát hiện quá trình hô hấp
ở thực vật thải ra khí CO2?
A. Dung dịch NaCl. B. Dung dịch Ca(OH)2.
C. Dung dịch KCl. D. Dung dịch H2SO4.
Câu 4: Các con đường thoát hơi nước chủ yếu ở thực vật là
A. qua cành và khí khổng của lá. B. qua thân, cành và lá.
C. qua thân, cành và lớp cutin bề mặt lá. D. qua khí khổng và qua lớp cutin. Câu 5: Sau những trận mưa rào cây cối thường xanh tốt hơn vì trong nước mưa
chứa ion khoáng
A. NO3 . B. Mg
2+ .
- C. K. D. PO3-
4
Câu 6: Để hấp thụ tốt vitamin A, trong khẩu phẩn ăn ngoài các loại thực phẩm
có màu đỏ, vàng, cam cần bổ sung thêm một lượng vừa phải chất nào sau đây?
A. Dầu ăn. B. Cồn 900. C. Nước. D. Benzen. Câu 7: Hình bên mô tả thời điểm bắt
đầu thí nghiệm phát hiện hô hấp ở thực vật. Thí nghiệm được thiết kế đúng chuẩn quy định. Dự đoán nào sau đây
sai về kết quả thí nghiệm?
A.Nồng độ ôxi trong ống chứa hạt nảy mầm tăng lên rất nhanh.
B.Giọt nước màu trong ống mao dẫn bị dịch chuyển dần sang vị trí số 4, 3, 2.
C.Nhiệt độ trong ống chứa hạt nảy mầm tăng lên.
D.Một lượng vôi xút chuyển thành canxi cacbonat.
Câu 8: Dùng 2 miếng giấy lọc tẩmcôbanclorua đã sấy khô đặt đối xứng nhau qua 2 mặt của lá cây. Sau đó, dùng kẹp gỗ ép 2 lam kính vào 2 miếng giấy này ở
cả 2 mặt lá tạo thành hệ thống kín. Dùng đồng hồ bấm giây để so sánh thời gian và diện tích giấy chuyển màu ở mặt trên và mặt dưới của lá trong cùng thời gian. Nhận định nào sau đây không đúng về thí nghiệm trên?
A. Giấy côban clorua chuyển từ màu xanh da trời sang màu hồng. B. Giấy côban clorua chuyển từ màu xanh da trời sang màu hồng.
C. Mặt trên của lá, giấy côban clorua chuyển màu nhanh hơn, diện tích nhiều
hơn mặt dưới lá.
D. Bằng cách so sánh thời gian và diện tích chuyển màu của giấy côban clorua
có thể phát hiện tốc độ thoát hơi nước qua hai mặt của lá.
Câu 9: Để tìm hiểu về quá trình hô hấp ở thực vật, một bạn học sinh đã làm thí
nghiệm theo đúng quy trình với 50g hạt đậu đang nảy mầm, nước vôi trong và các dụng cụ thí nghiệm đầy đủ. Nhận định nào sau đây đúng?
A. Thí nghiệm này chỉ thành công khi tiến hành trong điều kiện không có ánh
sáng.
B. Nếu thay hạt đang nảy mầm bằng hạt khô thì kết quả thí nghiệm vẫn không
thay đổi.
C. Nếu thay nước vôi trong bằng dung dịch xút thì kết quả thí nghiệm cũng
giống như sử dụng nước vôi trong.
D. Nước vôi trong bị vẩn đục là do hình thành CaCO3.
Câu 10: Để phát hiện hô hấp ở thực vật, một nhóm học sinh đã tiến hành thí
nghiệm như sau: Dùng 4 bình cách nhiệt giống nhau đánh số thứ tự 1, 2, 3, và 4. Cả 4 bình đều đựng hạt của một giống lúa: bình 1 chứa 1kg hạt mới nhú mầm, bình 2 chứa 1kg hạt khô, bình 3 chứa 1kg hạt mới nhú mầm đã luộc chín và bình 4 chứa 0,5kg hạt mới nhú mầm. Đậy kín nắp mỗi bình rồi để trong 2 giờ. Biết rằng các điều kiện khác ở 4 bình là như nhau và phù hợp với thí nghiệm. Theo lí thuyết, có bao nhiêu dự đoán sau đây đúng về kết quả thí nghiệm? I. Nhiệt độ ở cả 4 bình đều tăng.
II. Nhiệt độ ở bình 1 cao nhất.
III. Nồng độ CO2 ở bình 1 và bình 4 đều tăng. IV. Nồng độ CO2 ở bình 3 giảm.
Phụ lục 3. Đáp án đề kiểm tra 15 phút
(sử dụng để đánh giá kết quả sau thực nghiệm)
Câu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Phụ lục 4. Bảng điểm kiểm tra của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng
Lớp thực nghiệm (11A7)
STT Họ và tên HS Điểm STT Họ và tên HS Điểm
1 Nguyễn Hải Anh 10 19 Nguyễn Thị Hà Linh 7
2 Phạm Nguyễn Quang Anh 5 20 Nguyễn Thị Loan 7
3 Trần Tuấn Anh 6 21 Nguyễn Khắc Minh 6
4 Nguyễn Phương Ánh 7 22 Nguyễn Thị Minh Nguyệt 6
5 Nguyễn Thị Minh Ánh 8 23 Trần Thị Yến Nhi 7
6 Hoàng Huy Cường 6 24 Nguyễn Tuấn Phúc 7
7 Nguyễn Đức Duy 7 25 Nguyễn Thị Phương 9
8 Nguyễn Anh Dương 5 26 Nguyễn Thị Minh Phương 7
9 Đặng Văn Đạt 9 27 Phạm Nguyễn Thu Phương 6
10 Trần Tiến Đạt 7 38 Nguyễn Ngọc Quý 7
11 Nguyễn Thế Đức 7 29 Nguyễn Thị Quyên 7
12 Đặng Ngọc Hải 6 30 Hoàng Trịnh Thái 9
13 Mai Quỳnh Hoa 8 31 Nguyễn Minh Thái 7
14 Nguyễn Thị Hoa 7 32 Nguyễn Duy Tiến 9
15 Lê Việt Hoàng 7 33 Đặng Thị Hồng Trang 7
16 Nguyễn Thị Huệ 7 34 Nguyễn Thị Trang 7
17 Nguyễn Quang Huy 8 35 Tường Duy Tuấn 6
Lớp đối chứng (11A6)
STT Họ và tên HS Điểm STT Họ và tên HS Điểm
1 Lê Thị Kim Anh 6 21 Đỗ Duy Khánh 5
2 Ngô Minh Anh 6 22 Nguyễn Mạnh Kiên 7
3 Ngô Tuấn Anh 9 23 Bùi Duy Kỳ 4
4 Nguyễn Ngọc Ánh 7 24 Vũ Thị Lan 7
5 Nguyễn Thị Hồng Ánh 7 25 Nguyễn Thùy Linh 6
6 Nguyễn Thị Kim Bảo 7 26 Trần Minh Hà Linh 6
7 Lê Thị Ngọc Châm 6 27 Lê Thanh Nga 7
8 Vũ Văn Cường 5 28 Lỗ Hiểu Ngân 6
9 Đỗ Quang Dũng 8 29 Nguyễn Đức Nhân 7
10 Nguyễn Văn Đạo 7 30 Nguyễn Thị Minh Phương 8
11 Võ Tiến Đạt 7 31 Nguyễn Đăng Quang 7
12 Nguyễn Lê Hương Giang 5 32 Nguyễn Trung Sơn 5
13 Ngô Thị Hằng 7 33 Trần Ngọc Hân Thương 7
14 Ngô Thị Phương Hậu 5 34 Nguyễn Văn Toán 7
15 Nguyễn Thu Hiền 8 35 Nguyễn Quỳnh Trang 5
16 Phan Thị Thu Hoài 7 36 Nguyễn Thị Trang 7
17 Nguyễn Quang Huy 7 37 Vũ Thị Thu Trang 8
18 Nguyễn Việt Hưng 7 38 Nguyễn Đình Trung 5
19 Nguyễn Thị Thu Hương 7 39 Phạm Thành Trung 7
Phụ lục 5. Phiếu khảo sát hứng thú học tập của học sinh qua các giờ thực hành
Em hãy trả lời câu hỏi bằng cách đánh dấu x vào ô tương ứng với ý kiến của mình
Nội dung Mức độ
Rất thích Bình Không Ý kiến
1. Em có thích các giờ thực thường thích khác
hành môn Sinh học không?
2. Em có tham gia chuẩn bị Thường Thỉnh Không Ý kiến
các thí nghiệm cùng nhóm xuyên thoảng bao giờ khác
theo hướng dẫn của GV bộ môn không?
Có tham
Thường gia nhưng Không Ý kiến
3. Trong giờ thực hành em có xuyên không
tham gia khác
chủ động, tích cực tham gia tham gia thường
vào các hoạt động của nhóm? xuyên
Nắm vững Thuộc Không
kiến thức thuộc kiến kiến thức nhưng thức và và vận không vận không vận dụng được Ý kiến dụng được dụng được 4. Mức độ nắm vững kiến thức kiến thức khác kiến thức kiến thức
và vận dụng vào thực tiễn để giải
để giải để giải thích hiện thích hiện thích hiện tượng tượng tượng 39