9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến.
Để thực hiện sáng kiến có hiệu quả cần có một số điều kiện:
- Phương tiện, trang thiết bị là thành phần không thể thiếu được trong quá trình dạy học nói chung và dạy môn lịch sử nói riêng. Đây là điều kiện cần, là cơ sở để thực hiện dạy học thành công. Dạy học theo định hướng phát triển các năng lực của học sinh cần không gian rộng rãi, thoải mái, đủ ánh sáng; cần các phương tiện dạy học đầy đủ như máy tính, mạng internet, máy chiếu, tài liệu học tập, giấy viết, băng dán, bút dạ, bảng ghim …
- Giáo viên phải thường xuyên cập nhật và thực hiện các phương pháp dạy học tích cực, các kỹ thuật dạy học để phát huy hết những khả năng của học sinh đồng thời có thể lồng ghép những kiến thức liên quan tới bài học. Giáo viên phải là người không ngại khó, không ngại khổ, phải lựa chọn những nội dung có thể tích hợp với từng nội dung bài học, giúp bài học phong phú, trở nên hấp dẫn với học sinh.
- Giáo viên phải thường xuyên trao đổi, chia sẻ chuyên môn với đồng nghiệp bởi sự khác nhau về trí tuệ, trình độ, cách thức tư duy, phong cách tác phong nhà giáo … Thông qua sự tác động qua lại mà giáo viên có thể gợi ý cho nhau, bổ sung lẫn nhau và chia sẻ những thành công, thất bại của mình để rút kinh nghiệm cho các bài dạy tiếp theo.
- Học sinh phải nhận thức được đúng đắn nhiệm vụ, tích cực tham gia học tập. Các em cần chủ động tìm tòi thông tin về những cá nhân kiệt xuất, những danh nhân lịch sử: Mác - Lênin, Ăngghen, Hồ Chí Minh ...
- Cần được sự thống nhất, ủng hộ trong toàn trường từ việc thay đổi tư duy xóa bỏ quan hệ quyền uy, thứ bậc đến việc làm cụ thể nhằm xây dựng nên một môi trường lớp học; tạo sự cởi mở, thân thiện, giúp các em học sinh không ngại ngần trong chia sẻ hay tư vấn từ phía giáo viên.
Từ đó, tôi xin đưa ra một số kiến nghị sau:
Đối với các cấp quản lí giáo dục:
Các cấp quản lí giáo dục cần tổ chức có hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên đề theo mô hình liên trường, cấp huyện, cấp tỉnh để giáo viên có điều kiện giao lưu, học hỏi kinh nghiệm về đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh.
Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, xây dựng phòng học bộ môn lịch sử, mua sắm trang thiết bị dạy học hiện đại như máy chiếu, máy vi tính...để giáo viên dễ dàng tổ chức các hoạt động dạy học một cách hiệu quả nhất.
Đối với giáo viên dạy lịch sử:
Cần phải tâm huyết, yêu ngành, yêu nghề, không ngừng tự học, tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, hiểu rõ các năng lực cần hình thành cho học sinh trong dạy học lịch sử. Từ đó biết sử dụng linh hoạt, sáng tạo các phương pháp dạy học lịch sử để phát triển năng lực cho các em, đồng thời tạo hứng thú học tập cho học sinh và nâng cao chất lượng môn học lịch sử ở trường THPT.
Giáo viên cần tìm tòi, nghiên cứu về lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin và Tư tưởng Hồ Chí Minh. Từ đó, giáo viên linh hoạt lồng ghép, vận dụng những quan điểm, những đánh giá của Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh vào bài giảng. Điều này giúp các em có cái nhìn khách quan, khoa học và tính chính xác của lịch sử. Đồng thời giáo dục đạo đức, phẩm chất cụ Hồ cho thế hệ trẻ.
Ngoài ra, giáo viên phải có kĩ năng sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học góp phần đổi mới phương pháp và nâng cao hiệu quả bài học lịch sử. Giáo viên tích cực tìm đọc các tài liệu tham khảo, có sự hiểu biết về các vấn đề thực tiễn hiện nay: ô nhiễm môi trường, xung đột trên thế giới, biển đảo, xu thế toàn cầu hóa...làm cho giờ học thêm hấp dẫn, sinh động hơn.
Đối với học sinh:
Cần chủ động hơn nữa trong học tập: chủ động trong việc tự học, tự nghiên cứu, chủ động lĩnh hội kiến thức …
Ngoài ra, học sinh cần tăng cường sử dụng công nghệ thông tin trong việc học tập như sưu tầm tài liệu liên quan đến bài học, thiết kế bài học bằng những hình thức khác nhau để tạo hứng thú cho mình và cho các bạn xung quanh.
10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụngsáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có) theo các nội dung sau:
10.1 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
Sáng kiến khi được áp dụng không những giúp giáo viên có những cơ sở định hướng trong việc giảng dạy theo hướng tích hợp, vận dụng những yếu tố khoa học, biện chứng trong chủ nghĩa Mác - Lênin, nêu lên tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh cho các em noi theo. Từ đó, học sinh có những hiểu biết sâu rộng hơn, tư duy logic hơn và bài học lịch sử phong phú, hấp dẫn hơn.
Sáng kiến khi được áp dụng đã mang lại tính hiệu quả cao, vì thế, có thể áp dụng sáng kiến trong việc dạy và học Lịch sử ở những bài học khác nhau, với đối tượng học sinh khác nhau, nhất là có thể áp dụng trong ôn thi THPT Quốc gia.
10.2 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân:
Học sinh được hình thành và phát triển năng lực vận dụng, tư duy logic bên cạnh các năng lực chung và năng lực chuyên biệt của môn Lịch sử, từ đó tích cực và chủ động trong việc lĩnh hội kiến thức lịch sử.
11. Danh sách những tổ chức/ cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc ápdụng sáng kiến lần đầu (nếu có): dụng sáng kiến lần đầu (nếu có):
STT Tên tổ chức/ cá nhân Địa chỉ Phạm vi/ Lĩnh vực áp
dụng sáng kiến
1 10A6 Trường THPT Bình Xuyên Lịch sử
2 10A9 Trường THPT Bình Xuyên Lịch sử
PHỤ LỤC
PHỤ LỤC 1
Ngày soạn: 2/3/2018 Ngày giảng: 6/3/2018
Phần ba: LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI Chương I
CÁC CUỘC CÁCH MẠNG TƯ SẢN (Từ giữa thế kỉ XVI đến cuối thế kỉ XVIII)
Tiết 35 - Bài 29
Tiết 35 - Bài 29
CÁCH MẠNG HÀ LAN VÀ CÁCH MẠNG TƯ SẢN ANH
CÁCH MẠNG HÀ LAN VÀ CÁCH MẠNG TƯ SẢN ANH
I. MỤC TIÊU BÀI HỌC
I. MỤC TIÊU BÀI HỌC
Sau khi học xong bài học yêu cầu HS cần nắm được:
1. Kiến thức
- Cách mạng tư sản Anh (thế kỷ XVIII) là sự tấn công vào chế độ phong kiến châu Âu, mở đường cho lực lượng sản xuất tư bản phát triển.
- Nguyên nhân, diễn biến, kết quả, tính chất của cuộc cách mạng tư sản Anh. - Hiểu được thế nào là cách mạng tư sản.
2. Tư tưởng, tình cảm, thái độ
Cách mạng tư sản trong buổi đầu thời cận đại thể hiện mặt tích cực ở việc loại bỏ chế độ phong kiến ở một số quốc gia châu Âu, song chỉ là sự thay đổi hình thức bóc lột này bằng hình thức bóc lột khác mà thôi. Một chế độ bóc lột mới, tinh vi và tàn bạo đang hình thành.
3. Kỹ năng
Rèn luyện kỹ năng phân tích, khái quát, tổng hợp, đánh giá sự kiện.
4. Hình thành, phát triển năng lực học sinh
- Năng lực chung: giải quyết vấn đề, sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo.
- Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức, xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng lịch sử, so sánh, nhận xét đánh giá.
II. THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC
II. THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC
- Bản đồ thế giới: bản đồ các vùng Tây Âu. - Ảnh Ô-li-vơ Crôm-oen.
III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC
III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC
1. Ổn định tổ chức lớp:
Lớp 10A6 10A9
Sĩ số
GV khái quát: Giai đoạn hậu kỳ trung đại (thế kỷ XV – XVII), chế độ phong kiến khủng hoảng, suy vong. Giai cấp tư sản tuy mới ra đời nhưng đã nhanh chóng khẳng định thế lực kinh tế ngày càng lớn mạnh của mình. Cuộc đấu tranh của giai cấp tư sản chống chế độ phong kiến thể hiện trước hết trên lĩnh vực tôn giáo, văn hoá, nghệ thuật… là bước dọn đường cho những cuộc cách mạng tư sản không thể tránh khỏi ở tây Âu. Nhưng vì sao, những cuộc cách mạng tư sản sớm nổ ra ở “vùng đất thấp” và xứ sở “sương mù” Ý nghĩa của những sự kiện đó đối với tiến trình của Lịch sử nhân loại ra sao? Chúng ta sẽ nghiên cứu làm sáng tỏ vấn đề này trong bài học hôm nay.
3. Tổ chức dạy học bài mới
Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức HS cần nắm vững 1. CÁCH MẠNG HÀ LAN
Hướng dẫn đọc thêm
2. CÁCH MẠNG TƯ SẢN ANH GV: Cách mạng tư sản Anh là cuộc cách mạng
tư sản thứ hai trên thế giới. Nhưng nó lại là cuộc cách mạng đầu tiên có ý nghĩa lớn đối với quá trình hình thành chủ nghĩa tư bản trên phạm vi toàn châu Âu.
Hoạt động 1: Cá nhân
(?) Trình bày tình hình nước Anh trước cách mạng?
GV hướng dẫn HS dựa vào SGK để nhận thức nội dung cơ bản theo logic sau:
- Về kinh tế: Sự phát triển của công trường thủ công dần lấn át phường hội. Sản phẩm tăng nhanh về số lượng và chất lượng kích thích hoạt động ngoại thương phát triển nhất là ngành len dạ, buôn bán nô lệ da đen.
- Về xã hội: Sự phát triển ngành len dạ kéo theo sự phát triển của nghề nuôi cừu. Do vậy một bộ phận quý tộc Anh chuyển sang kinh doanh hàng hoá theo hướng TBCN, trở thành quý tộc mới.
GV miêu tả cảnh “Rào đất cướp ruộng” (Hình ảnh “Cừu ăn thịt người” của nhà văn Tomat Morơ).
* Tình hình nước Anh trước cách mạng
- Kinh tế:
+ Đầu thế kỉ XVII, nền kinh tế nước Anh phát triển nhất Châu Âu:
+ Sản xuất công trường thủ công chiếm ưu thế.
+ Ngoại thương phát triển, chủ yếu là bán len dạ và buôn bán nô lệ.
- Xã hội:
+ Tầng lớp quý tộc mới hình thành.
Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức HS cần nắm vững
--> Lý giải vì sao tư sản, quý tộc mới ở Anh giàu lên nhanh chóng như vậy và đời sống người nông dân vô cùng cực khổ.
- Sự bảo thủ, lạc hậu và phản động của chế độ phong kiến Anh thể hiện như thế nào?
+ Chế độ phong kiến, với chỗ dựa là tầng lớp quý tộc và Giáo hội Anh, ngày càng cản trở sự kinh doanh làm giàu của tư sản và quý tộc mới.
+ Dưới thời vua Sác-lơ I (từ năm 1625), nhiều thứ thuế mới được đặt ra, nhà nước nắm độc quyền thương mại và thu thuế thuyền bè, duy trì nhiều đặc quyền phong kiến...
+ Đời sống nhân dân cơ cực.
- Chính trị:
+ Nước Anh theo chế độ quân chủ chuyên chế, đứng đầu là vua Sáclơ I.
+ Nhà nước nắm độc quyền thương mại, đặt ra nhiều thứ thuế mới.
Mâu thuẫn giữa tư sản, quý tộc mới với các thế lực phong kiến ngày càng gay gắt.
Hoạt động 2: Cá nhân
(?) Nguyên nhân trực tiếp của cuộc cách mạng là gì?
- HS theo dõi SGK suy nghĩ, trả lời. - GV bổ sung chốt ý:
+ Tháng 4/1640, Sác-lơ I triệu tập Quốc hội nhằm tăng thuế, để có tiền chi cho việc đàn áp cuộc nổi dậy của người Xcốt-len ở miền Bắc nước Anh.
+ Quốc hội, gồm đa số quý tộc mới và tư sản không phê duyệt các khoản thuế mới do vua đặt ra, công kích chính sách bạo ngược của nhà vua ...
+ Sác-lơ I định dùng vũ lực đàn áp Quốc hội, song bị quần chúng nhân dân phản đối quyết liệt...
==> Cách mạng bùng nổ.
* Nguyên nhân trực tiếp:
- Tháng 4/1640, Sác – lơ I triệu tập Quốc hội nhằm tăng thuế.
- Quốc hội gồm đa số là quý tộc mới và tư sản không đồng ý. Sác-lơ I tập hợp lực lượng chuẩn bị phản công Quốc hội.
Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức HS cần nắm vững
Sau khi HS dựa vào SGK trả lời câu hỏi trên, GV tiếp tục dẫn dắt HS giải quyết vấn đề: Mâu thuẫn trong lòng xã hội Anh biểu hiện như thế nào? Hướng giải quyết mâu thuẫn đó?
GV hướng dẫn HS theo dõi những diễn biến chính của cách mạng (có thể lập bảng niên biểu sự kiện theo dữ liệu sau).
+ 1642 – 1648: Nội chiến (vua – Quốc hội) + 1649: Xử tử vua, thành lập nước cộng hoà.
+ 1653: Crôm-oen đem quân chinh phục Ai-len và Xcốt-len. Tư sản và quý tộc mới đã trao trọng trách cho Crôm-oen -> Nền độc tài được thiết lập.
+ 1688: Quốc hội chính biến, xác lập chế độ quân chủ lập hiến.
Dựa vào niên biểu, hướng dẫn HS nắm được hướng phát triển của cách mạng Anh qua các mốc chính, sau đó lý giải vấn đề:
+ Vì sao cách mạng Anh có sự thoả hiệp giữa Quốc hội với lực lượng phong kiến cũ?
+ Vì sao nói cách mạng Anh là cuộc cách mạng bảo thủ?
Điểm quan trọng mà GV cần khắc họa để HS nhận thức sâu sắc về thái độ hai mặt của giai cấp tư sản Anh.
Khi chưa đủ mạnh, vì lợi ích của giai cấp mình, chúng không chỉ lừa phỉnh quần chúng đứng lên tranh đấu chống chế độ phong kiến, mà còn lôi kéo cả một bộ phận quý tộc mới (từng là kẻ thù của mình trước đó) tạo nên một liên minh chính trị mới.
Khi cách mạng thành công, giai cấp tư sản
* Diễn biến của cách mạng:
+ Năm 1642 – 1648: nội chiến giữa Quốc hội và nhà Vua.
+ Năm 1649: Sác-lơ I bị xử tử, nước Anh trở thành nước Cộng hoà do Ô-li-vơ Crôm-oen đứng đầu.
--> Cách mạng đạt đến đỉnh cao.
+ Năm 1653: Nền độc tài quân sự được thiết lập.
Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức HS cần nắm vững
phản bội lại quần chúng cách mạng, đồng thời củng cố liên minh quý tộc – tư sản bằng việc thiết lập một thể chế chính trị Quân chủ lập hiến. Về sự kiện này, trong cuốn Tư bản, Quyển 1, tập 3, trang 233, Mác viết: “ Cuộc cách mạng
vẻ vang đã đưa Guy-Ôm III, ông hoàng xứ Ô- Ran-Giơ lên địa vị thống trị và cùng với ông, những bọn người làm tiền, địa chủ quí tộc và những nhà tư bản không quí tộc ”.
Nhà vua “trị vì” mà không “cai trị” vì không có thực quyền. Quyền lực chính trị tập trung trong tay Quốc Hội lập hiến của giai cấp tư sản.
+ Sau khi Crôm-oen qua đời (1658), Quốc hội thỏa hiệp với lực lượng phong kiến cũ.
+ Năm 1688: Quốc hội tiến hành chính biến, đưa Vin-hem Ô-ran-giơ lên ngôi vua, chế độ quân chủ lập hiến được xác lập.
Dù còn có những hạn chế nhất định song sách mạng tư sản Anh vẫn có ý nghĩa trọng đại đối với Lịch sử thế giới.
GV: nhấn mạnh tính chất của cuộc cách mạng: là một cuộc cách mạng tư sản.
(?) Thế nào là 1 cuộc cách mạng tư sản?
- Nhiệm vụ: Lật đổ chế độ phong kiến (những rào cản của chế độ phong kiến) mở đường cho kinh tế TBCN phát triển.
- Lãnh đạo: giai cấp tư sản - Là tầng lớp quý tộc mới và tư sản công thương Anh.