2. Phần nội dung
2.6.2.Đánh giá cụ thể về hiệu quả của việc áp dụng đề tài
11, tôi đã tiến hành thực nghiệm trên 4 lớp 11 ở trường THPT Đào Duy Từ năm học 2018 – 2019.
Việc tiến hành thực nghiệm được tiến hành qua hai bước. Bước 1: Cho học sinh các lớp thực nghiệm tiến hành một số phương pháp tổ chức HĐTN. Bước 2: Kiểm tra nhận thức của học sinh các lớp thực nghiệm để đánh giá khả năng, hiệu quả, ý nghĩa của việc sử dụng các phương pháp tổ chức HĐTN trong học tập.
Qua quá trình giảng dạy tôi thấy chất lượng học tập bộ môn có sự thay đổi rõ rệt.
Đối với 2 lớp 11D4, 11D5 trong quá trình dạy giáo viên không có điều kiện sử dụng một số phương pháp tổ chức HĐTN trong dạy học, kết quả như sau:
Tổng số học sinh: 86
Giỏi Khá TB Yếu
Số lượng 12 24 45 5
Tỷ lệ 14% 27,9% 52,3% 5,8%
Đối với 2 lớp 11D2, 11D3, giáo viên có sử dụng một số phương pháp tổ chức HĐTN trong dạy học, kết quả đạt được:
Tổng số học sinh: 87
Giỏi Khá TB Yếu
Số lượng 32 38 16 1
Tỷ lệ 36,7% 43,7% 18,4% 1,2%
Qua so sánh kết quả giữa 2 đối tượng học sinh nói trên, đã cho thấy việc sử dụng một số phương pháp tổ chức HĐTN là rất cần thiết. Từ kinh nghiệm nhỏ mà tôi vận dụng vào quá trình giảng dạy, mong rằng những phương pháp tổ chức HĐTN mà tôi đã nêu ra trong đề tài sẽ được đồng nghiệp vận dụng và nhân rộng ở mỗi bài học môn GDCD ở trường phổ thông nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học.