* Kết quả đào tạo: Từ khi thành lập đến 9-2017, Học viện đã đào tạo được tổng số 47.231 học viên tất cả các đối tượng. Kết quả đào tạo sau đại học: Đã mở 26 khóa đào tạo tiến sĩ, 26 khóa đào tạo thạc sĩ chuyên ngành hậu cần quân sự với 109 NCS bảo vệ thành công luận án, nhận bằng tiến sĩ (có 4NCS của Quân đội nhân dân Lào) và 389 học viên bảo vệ thành công luận văn, nhận bằng thạc sĩ (có 22 học viên của Quân đội nhân dân Lào). Đã mở 6 khóa đàotạo tiến sĩ, 12 khóa đào tạo thạc sĩ chuyên ngành tài chính, ngân hàng quân sự, 10 khóa đào tạo thạc sĩ chuyên ngành tài chính ngân hàng dân sự với 7 NCS bảo vệ thành công luận án, nhận bằng tiến sĩ và 778 học viên bảo vệ thành công luận văn, nhận bằng thạc sĩ. Kết quả đào tạo quốc tế: Học viện đã đào tạo được 1.332 học viên cho Quân đội nhân dân Lào và 767 học viên cho Quân đội Hoàng gia Campuchia.
* Kết quả nghiên cứu khoa học: Học viện đã nghiên cứu thành công hơn3.000 đề tài các cấp, trong đó có 15 đề tài cấp Bộ Quốc phòng, 208 đề tài cấpngành, 1.729 đề tài cấp Học viện, hàng nghìn đề tài tuổi trẻ sáng tạo và nhiều đềtài, sáng kiến cấp cơ sở. Biên soạn được 3.006 giáo trình, tài liệu, 3.880 bài giảng, 447 chuyên đề, bài tập, 9 bộ văn kiện diễn tập, 66 giáo trình điện tử.
* Kết quả xây dựng các tổ chức đảng trong sạch vững mạnh: Đảng bộ Học viện Hậu cần luôn được xây dựng vững mạnh về chính trị, tư tưởng, tổ chức và đạo đức gắn với xây dựng Học viện cách mạng, chính quy, khoa học; năng lực lãnh đạo, sức chiến đấu củacác cấp ủy, tổ chức đảng được nâng cao. Đội ngũ cán bộ có sự phát triển cả về cơcấu, số lượng, chất lượng, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục, đào tạo. Phương pháp, phong cách lãnh đạo của các cấp ủy, tổ chức đảng từng bước được đổi mới. Công tác kiểm tra, giám sát và công tác bảo vệ chính trị nội bộ được lãnh đạo, chỉ đạo chặt chẽ, góp phần hoàn thành tốt nhiệm vụ chính trị của đơn vị.
* Kết quả xây dựng Học viện Hậu cần VMTD: Đã thường xuyên coi trọng lãnh đạo, chỉ đạo xây dựng Học viện vững mạnh về chính trị, tạo sự đoàn kết, thống nhất về tưtưởng và hành động trong toàn đơn vị. Công tác hành chính quân sự có nhiều chuyển biến tiến bộ, đáp ứng yêu cầu xây dựng Học viện nề nếp chính quy, chấp hànhnghiêm pháp luật Nhà nước, kỷ luật Quân đội. Các mặt công tác bảo đảm hậu cần, kỹ thuật, tài chính, xây dựng cơ bản, công ích có thu được lãnh đạo chặt chẽ, hoàn thành tốt các chỉ tiêu; nơi ăn ở của cán bộ, giáo viên, học viên, nhân viên, chiến sĩ, sinh viên ngày càng chính quy, khang trang.
3.2. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.2.1. Phương pháp chọn mẫu nghiên cứu
Học viện Hậu cần hiện nay gồm: Ban Giám đốc, 14 cơ quan, 14 khoa giáo viên, 5 hệ và 5 tiểu đoàn. Đề tài nghiên cứu chất lượng đội ngũ giảng viên nên tác giả lựa chọn nghiên cứu điều tra theo 3 nhóm đối tượng: Giảng viên là cán bộ, lãnh đạo (Chỉ huy Khoa, Bộ môn); Đội ngũ giảng viên; và Học viên, sinh viên đã và đang theo học tại trường.
Trong đó, đội ngũ là cán bộ lãnh đạo các Khoa chuyên môn hiện nay phần lớn kiêm nhiệm cả công tác giảng dạy. Vì vậy, tác giả sử dụng 02 mẫu khảo sát gồm: Mẫu dành cho giảng viên và cán bộ lãnh đạo và mẫu dành cho học viên. Số lượng mẫu điều tra được xác định dựa trên công thức:
n = N
1+N (e)2
Trong đó: n là số mẫu cần khảo sát, N là tổng thể, và e là sai chuẩn (5%). Như vậy, với 407 cán bộ quản lý và giảng viên trường hiện tại, tác giả sẽ khảo sát mẫu với số lượng:
n = 407 = 201 (CBGV) 1+407(0,05)2
Năm 2018, số lượng học viên của trường là 2.300 học viên. Do đó, tác giả điều tra phỏng vấn, khảo sát số mẫu là:
n = 2300 = 341 (học viên)
1+2300(0,05)2
Bảng 3.1. Số lượng mẫu điều tra giảng viên và học viên của Học viện Hậu Cần
Khoa Số lượng CB GV Số lượng HV
CB quản lý 21 0
Chỉ huy tham mưu 20 65
Quân nhu 18 55 Vận tải 13 58 Xăng dầu 13 56 Doanh trại 13 52 Tài chính 18 55 Quân sự 17 0
Lý luận Mác - Lê Nin 16 0 Công tác đảng, công tác chính trị 18 0
Cơ bản 12 0
Ngoại ngữ 11 0
Chiến dịch 11 0
Tổng 201 341
3.2.2. Phương pháp thu thập tài liệu
a. Phương pháp thu thập tài liệu thứ cấp
Thu thập, nghiên cứu các tài liệu báo cáo và thông tin đã công bố để phân tích, lựa chọn các quan điểm về phương pháp luận về giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên. Số liệu và nguồn gốc của các số liệu đã công bố được thể hiện ở bảng sau:
Bảng 3.2. Bảng thu thập thông tin, số liệu đã công bố
Nơi thu thập Thông tin
Học viện Hậu cần
- Quá trình hình thành và phát triển Học viện - Thành tích đạt được của Học viện
- Quy mô, cơ cấu, trình độ đội ngũ giảng viên - Chế độ, chính sách dành cho đội ngũ giảng viên - Kế hoạch phát triển của Học viện
Sách, báo, tạp chí, website, báo cáo
- Chất lượng đội ngũ giảng viên đại học tại Việt Nam - Công tác bồi dưỡng, nâng cao chất lượng giảng viên của một số trường
b. Phương pháp thu thập tài liệu sơ cấp
Số liệu sơ cấp được thu thập thông qua khảo sát bảng hỏi 201 giảng viên của các khoa trong toàn Học viện và 341 học viên tại các khoa chuyên môn có sự quản lý trực tiếp từ học viên. Bên cạnh đó, kết hợp với phỏng vấn trực tiếp cán bộ quản lý và sinh viên của học viện để có được đánh giá khách quan, toàn diện về chất lượng đội ngũ giảng viên của Học viện.
Nội dung điều tra, khảo sát theo 3 nhóm đối tượng: các lãnh đạo các Khoa chuyên môn; các giảng viên; cáchọc viên đang theo học tại Học viện.
Các thông tin thu thập từ các lãnh đạo Khoa chuyên môn và giảng viên gồm: tên, đơn vị công tác, thâm niên công tác, trình độ chuyên môn, ngành nghề đào tạo, nơi đào tạo…; bộ môn giảng dạy, tính chất môn học, thời gian giảng dạy, tỷ lệ giảng viên/sinh viên,...; đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên, khóa đào tạo tham gia sau khi về trường, chất lượng khóa đào tạo, chất lượng tuyển dụng, công tác quản lý và sử dụng giảng viên, chính sách của Học viện, hoạt động liên kết đòa tạo...; nhu cầu tham gia các chương trình đào tạo chuyên môn, nhu cầu tham gia các chương trình đào tạo kỹ năng; mức độ ảnh hưởng của các yếu tố tới chất lượng đội ngũ giảng viên; giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên của Học viện.
Các thông tin thu thập từ phía học viên gồm: tên, lớp, chuyên ngành học; đánh giá của họ về đội ngũ giảng viên bằng các tiêu chí như: cơ sở vật chất phục vụ cho đào tạo, thái độ, tác phong, ngôn ngữ khi làm việc; đánh giá kết quả giảng dạy của đội ngũ giảng viên; đánh giá về lối sống, ...
3.2.3. Phương pháp phân tích, xử lý thông tin
3.2.3.1. Phương pháp so sánh
Phương pháp này được sử dụng để so sánh giữa thực tế năng lực của đội ngũ giảng viên với năng lực mà họ cần phải có trong tương lai để đáp ứng yêu cầu công việc. Trên cơ sở đó đề xuất những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên thời gian tới.
3.2.3.2.Phương pháp cho điểm
Với phương pháp cho điểm và xếp hạng ưu tiên thông qua phiếu phỏng vấn người học sẽ đánh giá được chất lượng của đội ngũ cán bộ giảng viên. Sử dụng thang đo LIKERT 5 mức độ từ 1 đến 5 điểm, người học đánh giá sẽ xếp hạng chất lượng của cán bộ, giảng viên và điều kiện cơ sở vật chất của Học viện và các điều kiện học tập khác. Từ kết quả đánh giá sử dụng phương pháp tính điểm bình quân để xếp hạng mức độ chất lượng đội ngũ giảng viên của Học viện Hậu cần. Trong nghiên cứu này, chúng tôi dùng 5 mức đánh giá như sau: 5- Rất tốt; 4- Tốt; 3- Tương đối tốt; 2- Không tốt; 1-Yếu kém.
Để tính được điểm xếp hạng bình quân của các mức độ đánh giá, chúng tôi sử dụng phương pháp tính chỉ số bình quân gia quyền để tính chỉ số đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên như sau:
=
Trong đó: xi: mức độ đánh giá theo các điểm tương ứng (1, 2, 3, 4, 5); ui: số giảng viên tham gia quá trình đánh giá. Khi đó: giá trị khoảng cách được xác định như sau (maximum-minimum)/n, áp dụng công thức trên chúng ta có giá trị khoảng cách là (5-1)/5 = 0.8.
Trong luận văn này, tác giả chia chỉ số điểm bình quân mức độ xếp hạng chất lượng đội ngũ giảng viên thành các cấp độ phản ánh nội dung như sau: 1.00-1.80 là yếu kém; 1,81 – 2,60 là không tốt; từ 2,61 – 3,40 là tương đối tốt; từ 3,41 – 4,20 là mức tốt; và mức 4,21 – 5,00 là mức rất tốt.
Các tiêu chí được đánh giá gồm: Hoạt động nghiên cứu khoa học; Kết quả thực hiện công việc; Năng lực; Phẩm chất; Kiến thức chuyên môn; Kỹ năng sư phạm; Sức khỏe đảm bảo thực hiện nhiệm vụ công việc.
3.2.4. Hệ thống các chỉ tiêu nghiên cứu
- Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: tỷ lệ giảng viên ở trình độ tiến sĩ, thạc sĩ, đại học, cao đẳng và trung cấp;
- Trình độ lý luận chính trị: tỷ lệ giảng viên ở các trình độ cao cấp, trung cấp và sơ cấp lý luận chính trị;
- Trình độ ngoại ngữ và tin học ở bậc đại học và chứng chỉ; - Tiêu chí về kỹ năng nghề nghiệp: kỹ năng sư phạm, giao tiếp;
- Tiêu chí về kinh nghiệm công tác: tỷ lệ giảng viên ở các mức thâm niên công tác khác nhau;
- Số lượng và tỷ lệ đội ngũ cán bộ giảng viên được đào tạo và bồi dưỡng hàng năm về chuyên môn nghiệp vụ, trình độ;
- Số lượng và tỷ lệ giảng viên được tuyển dụng mới; - Nhóm chỉ tiêu đánh giá từ phía giảng viên:
+ Năng lực của đội ngũ giảng viên tại Học viện;
+ Phương pháp giảng dạy của đội ngũ giảng viên tại Học viện;
+ Chất lượng nghiên cứu khoa học của đội ngũ giảng viên tại Học viện; + Trình độ ngoại ngữ của đội ngũ giảng viên tại Học viện;
+ Đạo đức của đội ngũ giảng viên tại Học viện;
+ Công tác đào tạo kiến thức chuyên môn cho đội ngũ giảng viên tại Học viện; + Điều kiện giảng dạy tại Học viện;
+ Chế độ chính sách của Học viện;
-Nhóm chỉ tiêu đánh giá từ phía học viên tại Học viện: + Năng lực của đội ngũ giảng viên tại Học viện; + Chất lượng bài giảng của giảng viên tại Học viện; -Số lượng đề tài nghiên cứu khoa học;
-Chất lượng nghiên cứu khoa học;
PHẦN 4. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN
4.1. THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN HỌC VIỆN HẬU CẦN 4.1.1. Quy mô đội ngũ giảng viên Học viện Hậu cần giai đoạn 2013-2018
Trải qua quá trình xây dựng, phát triển và trưởng thành, đội ngũ giảng viên Học viện Hậu cần có những chuyển biến, trong 5 năm trở lại đây mặc dù biến động về số lượng giảng viên là không đáng kể nhưng chất lượng đội ngũ giảng viên ngày được nâng lên. Số lượng đội ngũ giảng viên toàn Học việngiai đoạn 2013-2018 được thể hiện dưới hình 4.1.
380 385 390 395 400 405 410 2013 2014 2015 2016 2017 2018 390 402 404 409 405 407
Hình 4.1. Số lượng giảng viên Học viện Hậu cần từ 2013-2018
Nguồn: Học viện Hậu cần (2019)
Từ 2013 đến năm 2018, do yêu cầu về thực hiện nhiệm vụ, đối tượng huấn luyện tại Học viện Hậu cần tăng cả về đầu lớp và học viên, vì vậy số lượng giảng viên được Học viện bổ sung tăng dần. Tuy nhiên, thực hiện Nghị quyết TƯ 6 khóa XII về sắp xếp bộ máy tinh gọn, hiệu lực, hiệu quả, quán triệt chỉ thị của Quân ủy Trung ương, Học viện Hậu cần đã tiến hành tinh giảm biên chế, tuy nhiên đối tượng tập trung chủ yếu là cán bộ quản lý, còn số lượng giảng viên giảm không đáng kể (giảm 02 giảng viên). Hiện nay, Học viện Hậu cần duy trì với tổng số 407 giảng viên được biên chế cụ thể ở 14 khoa, cụ thể như sau:Giảng viên là cán bộ quản lý (Chủ nhiệm Khoa, Bộ môn): 72 người (chiếm 17,7%); Giảng viên cơ hữu: 325 người (chiếm 79,8%); Nhân viên (đồ bản): 10 người (chiếm 2,5%).
4.1.2. Cơ cấu đội ngũ giảng viên Học viện Hậu cần giai đoạn 2016-2018
Với đội ngũ giảng viên trẻ, nhiệt huyết, có trình độ đã xây dựng nên truyền thống của Học viện trong những năm qua, lực lượng giảng viên chiếm tỷ lệ cao đã bảo đảm Học viện chủ động trong việc phân công giảng dạy, công tác và thực hiện các nhiệm vụ Học viện giao.
Bảng 4.1a. Thực trạng và cơ cấu giảng viên của Học viện Hậu cần năm 2016
Khoa GVCH GVHC Nhân viên Tổng (GV) Tỷ lệ (%) SL (GV) Tỷ lệ (%) SL (GV) Tỷ lệ (%) SL (GV) Tỷ lệ (%)
Chỉ huy tham mưu 7 20,6 26 76,5 1 2,9 34 8,3 Quân nhu 6 20,7 22 75,9 1 3,4 29 7,1 Vận tải 9 26,5 24 70,6 1 2,9 34 8,3 Xăng dầu 6 21,4 21 75,0 1 3,6 28 6,8 Doanh trại 7 20,0 27 77,1 1 2,9 35 8,6 Tài chính 6 15,8 31 81,6 1 2,6 38 9,3 Quân sự 7 18,4 30 78,9 1 2,6 38 9,3 Lý luận Mác-Lê Nin 6 19,4 24 77,4 1 3,2 31 7,6 CTĐ, CTCT 8 25,0 24 75,0 32 7,8 Cơ bản 6 12,2 43 87,8 49 12,0 Ngoại ngữ 6 20,7 23 79,3 29 7,1 Khoa Quân sự biệt
phái Đại học KTQD 2 28,6 5 71,4 7 1,7 Khoa Quân sự biệt
phái HVTC 2 25,0 5 62,5 1 12,5 8 2,0 Chiến dịch 4 23,5 12 70,6 1 5,9 17 4,2 Tổng 82 20,0 317 77,5 10 2,4 409 100 Nguồn: Ban tổ chức, Học viện Hậu cần (2016)
Bảng 4.1b. Thực trạng và cơ cấu giảng viên của Học viện Hậu cần năm 2017 Khoa GVCH GVHC Nhân viên Tổng (GV) Tỷ lệ (%) SL (GV) Tỷ lệ (%) SL (GV) Tỷ lệ (%) SL (GV) Tỷ lệ (%)
Chỉ huy tham mưu 7 20,6 26 76,5 1 2,9 34 8,4 Quân nhu 6 20,7 22 75,9 1 3,4 29 7,2 Vận tải 8 24,2 24 72,7 1 3,0 33 8,1 Xăng dầu 6 21,4 21 75,0 1 3,6 28 6,9 Doanh trại 7 20,0 27 77,1 1 2,9 35 8,6 Tài chính 6 15,8 31 81,6 1 2,6 38 9,4 Quân sự 7 18,4 30 79,0 1 2,6 38 9,4 Lý luận Mác-Lê Nin 6 19,4 24 77,4 1 3,2 31 7,7 CTĐ, CTCT 8 25,0 24 75,0 32 7,9 Cơ bản 5 10,4 43 89,6 48 11,9 Ngoại ngữ 6 22,2 21 77,8 27 6,7 Khoa Quân sự biệt
phái Đại học KTQD 2 28,6 5 71,4 7 1,7 Khoa Quân sự biệt
phái HVTC 2 25,0 5 62,5 1 12,5 8 2,0 Chiến dịch 4 23,5 12 70,6 1 5,9 17 4,2 Tổng 80 19,8 315 77,8 10 2,5 405 100,0 Nguồn: Ban tổ chức, Học viện Hậu cần (2017)
Số lượng giảng viên phân bổ tại các khoa được căn cứ vào biểu biên chế của Bộ Quốc phòng, và theo đặc thù huấn luyện và nghiên cứu khoa học. Giai đoạn 2016-2018, số lượng cán bộ giảng viên của Học viện là tương đối ổn định, không có biến động lớn. Trong đó, đối tượng học viên thuộc chuyên ngành Chỉ huy tham mưu hậu cần là chủ yếu do vậy số lượng giảng viên ở Khoa Chỉ huy tham mưu chiếm tỷ lệ cao (10,7%) so với các khoa còn lại (Bảng 4.1a,b,c).
Bảng 4.1c. Thực trạng và cơ cấu giảng viên của Học viện Hậu cần năm 2018 Khoa GVCH GVHC Nhân viên Tổng (GV) Tỷ lệ (%) SL (GV) Tỷ lệ (%) SL (GV) Tỷ lệ (%) SL (GV) Tỷ lệ (%)
Chỉ huy tham mưu 7 20,6 26 76,5 1 2,9 34 8,4 Quân nhu 6 20,7 22 75,9 1 3,4 29 7,1 Vận tải 8 24,2 24 72,7 1 3,0 33 8,1 Xăng dầu 6 21,4 21 75,0 1 3,6 28 6,9 Doanh trại 7 20,0 27 77,1 1 2,9 35 8,6 Tài chính 6 15,8 31 81,6 1 2,6 38 9,3