đội.
Những nguyờn tắc trờn đõy cú liờn quan mật thiết với nhau, cú tỏc dụng chỉ đạo việc lự chọn và thực hiện những trũ chơi trong dạy Học vần theo một quy trỡnh nhất định.
3.1.2. Biện phỏp nâng cao chất l ợng sử dụng trũ chơi dạy Học vần 3.1.2.1. Biện phỏp tăng cường nhận thức, trỡnh độ chuyờn mụn 3.1.2.1. Biện phỏp tăng cường nhận thức, trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ của giỏo viờn
Với vai trũ là người tổ chức, chỉ đạo, cố vấn, giỏo viờn phải được đào tạo cú hệ thống và đầy đủ để thớch ứng với nhiệm vụ mà xó hội đó phõn cụng. Muốn nõng cao nhận thức, giỏo viờn phải chịu khú đọc sỏch hướng dẫn đổi mới, học bạn bố, đồng nghiệp tự hoàn thiện kiến thức cho bản thõn; trao đổi kinh nghiệm nghề nghiệp, cỏch thức phương phỏp đối với đồng nghiệp (qua cỏc buổi sinh hoạt, họp tổ, họp chuyờn mụn,…).
Về phớa nhà trường, phải tăng cường hơn nữa sự chỉ đạo, tổ chức cỏc chuyờn đề về đổi mới cỏc phương phỏp giảng dạy; tạo điều kiện hơn nữa về cơ sở vật chất giỳp giỏo viờn được thuận lợi trong việc sử dụng phương phỏp này. Hơn nữa, về phớa giỏo viờn đứng lớp, muốn tổ chức một trũ chơi dạy học thành cụng cũng phải chuẩn bị rất chu đỏo, kĩ lưỡng
Đối với một giỏo viờn tổ chức thành cụng một trũ chơi học tập phải là giỏo viờn biết ứng xử tinh tế, cú chuyờn mụn nghiệp vụ vững vàng, khộo lộo, xử lớ đồng bộ cỏc bươc thực hiện trũ chơi. Muốn thực hiện được điều này thỡ giỏo
3.1.2.2. Biện phỏp tăng cường nhận thức vờ̀ trũ chơi, hỡnh thành thúi quen, nếp chơi cho học sinh. nếp chơi cho học sinh.
Muốn tổ chức dạy học theo phương phỏp này thành cụng thỡ ngoài việc tăng cường chuyờn mụn, nghiệp vụ của bản thõn, giỏo viờn phải lập kế hoạch tổ chức và thực hiện kế hoạch một cỏch nghiờm tỳc nhằm hỡnh thành thúi quen “học
mà chơi, chơi mà học” cho học sinh. Hỡnh thành thúi quen đú cho cỏc em qua
những mệnh lệnh, yờu cầu hoặc kớ hiệu buộc cỏc em phải làm theo. Để làm được điều này thỡ ngay từ đầu năm học giỏo viờn phải thực hiện sự phõn cụng: phõn cụng nhúm chơi (nhúm 2, nhúm 3, …); chỉ đinh cỏc em làm trưởng trũ để khi tổ
chức, giỏo viờn chỉ cần ra hiệu lệnh là học sinh phải thực hiện được ngay mà khụng cần hướng dẫn. (Chẳng hạn, khi giỏo viờn ra lệnh “trũ chơi theo nhúm bốn” thỡ lập tức 2 em bàn trờn và 2 em bàn dưới ngồi đối diện với nhau lập thành một nhúm để chơi.
3.1.2.3. Biện phỏp lựa chọn trũ chơi dạy Học vần
- Giỏo viờn phải xõy dựng được một ngõn hàng trũ chơi Học vần phong phỳ, đa dạng và phự hợp. Để cú được ngõn hàng trũ chơi đú giỏo viờn cú thể sưu tầm ở cỏc sỏch giỏo viờn, sỏch tham khảo, cỏc tờ bỏo “Nhi đồng cười”, “Nhi đồng chăm
học”, “Hoạ mi”. Giỏo viờn cũng cú thể tự mỡnh thiết kế xõy dựng trũ chơi.
3.1.2.4. Biện phỏp “trũ chơi hoỏ” nội dung dạy học
Một bài học cú nhiều mục tiờu đặt ra. Một mục tiờu lại được thực thi bằng nhiều phương phỏp và hỡnh thức tổ chức dạy học khỏc nhau. Ta cú thể dựa vào mục tiờu bài học để lựa chọn trũ chơi và tổ chức cho học sinh chơi. Qua việc chơi đú mục tiờu bài học sẽ được thực hiện.
3.1.2.5. Biện phỏp tổ chức trũ chơi dạy Hoc vần
a. Biện phỏp tạo và duy trỡ sự hứng thỳ chơi của học sinh
- Giỏo viờn nờn dựng những cõu hỏi mang tớnh gợi mở, cỏc lời đề nghị hoặc tạo tỡnh huống chơi tập trung chỳ ý, quan sỏt, ghi nhớ đối với học sinh, kớch thớch cỏc em đến với trũ chơi. Phải mở đầu thật hấp đẫn ấn tượng bằng nhiều cỏch khỏc nhau.
- Giỏo viờn nờn sử dụng những bài thơ vui, những bản nhạc, những cõu chuyện, những bài hỏt tươi vui để làm lời dẫn của trũ chơi để vừa tạo cảm giỏc nhịp điệu vừa tạo hứng thỳ chơi cho học sinh nhằm thực hiện trũ chơi một cỏch cú hiệu quả.
- Cần tớch hợp mụn Toỏn, Tự nhiờn xó hội, Đạo đức vào trũ chơi dạy Học vần.
- Động viờn khuyến khớch học sinh.
- Sử dụng cử chỉ, điệu bộ nột mặt để điều khiển - điều chỉnh hành động chơi của học sinh theo kế hoạch.
- Luõn phiờn vai chơi một cỏch thường xuyờn.
- Đảm bảo quyền bỡnh đẳng của cỏc thành viờn khi chơi.
- Sử dụng phong phỳ cỏc loại trũ chơi khỏc nhau với nhiều hỡnh thức chơi khỏc nhau
b. Biện phỏp phỏt huy tớnh tớch cực, độc lập, sỏng tạo của học sinh.
- Tớnh tự lực của học sinh trong trũ chơi được thể hiện bằng việc cỏc em cú thể tự lựa chọn, tỡm kớờm cỏc phương thức tối ưu để giải quyết nhiệm vụ
nhận thức, tự kiểm tra đỏnh giỏ kết quả chơi của mỡnh.
