III. Các hoạt động dạy – học:
7.5. Kết quả đạt được
Để đảm bảo tính khách quan của quá trình thực nghiệm, tôi lựa chọn 2 lớp trong khối 3 tương đương nhau về trình độ để làm đối tượng thực nghiệm. Trong đó lớp thực nghiệm là lớp 3A ( tổng số 37 học sinh) và lớp đối chứng là lớp 3B ( tổng số 36 học sinh).
Với lớp 3B giáo viên vẫn áp dụng các biện pháp như cũ bình thường, còn lớp 3A, tôi áp dụng các biện pháp đã đề xuất như trên trong quá trình dạy phân môn Tập đọc. Sau thực nghiệm, tôi đã tiến hành kiểm tra để so sánh kết quả và rút ra kết luận. Dưới đây là bảng thống kê các kết quả kiểm tra đầu vào, đầu ra của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng.
Bảng 1: Kết quả khảo sát chất lượng học tốt phân môn Tập đọc của
học sinh trong lớp đầu năm học 2019-2020 khi bắt đầu thực hiện đề tài:
Lớp Lớp thực nghiệm (3A) Lớp đối chứng (3B)
Bảng 2: Kết quả sau chất lượng phân môn Tập đọc sau khi thực nghiệm:
Lớp
Lớp thực
Số học sinh tham
23
nghiệm (3A) Lớp đối
chứng
( 3B )
- Đề tài này khi vận dụng vào hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp 3 thì chất lượng đọc đúng, rõ ràng, lưu loát, trôi chảy, diễn cảm văn bản của học sinh tăng lên rõ rệt. Đặc biệt số học sinh đọc chậm, đọc nhỏ, đọc đánh vần giảm hẳn và còn giúp học sinh yêu thích môn học, hứng thú, sôi nổi tham gia vào các hoạt động của giờ học: chơi mà học, học mà chơi - môn học mang đến bao điều bổ ích, niềm vui của thiên nhiên và cuộc sống quanh ta.