1. Phần kết luận:
Qua quá trình thực hiện tôi nhận thấy có một số mặt đã làm được và hạn chế như sau: Những mặt làm được:
+ Nêu ra được sự cần thiết của giải pháp phù hợp với quan điểm, chủ trương của ngành và thực tế địa phương nơi công tác.
+ Nêu ra được cơ sở lí luận, đưa ra được giải pháp cụ thể rõ ràng áp dụng cho việc giúp học sinh .
+ Áp dụng giải pháp vào việc giảng dạy của bộ môn hóa học.
+ Qua giải pháp, phát huy được vai trò chủ động, tích cực của học sinh, học sinh hứng thú hơn với môn học. Đây là vấn đề quan trọng nhất của giải pháp, phù hợp với chủ trương của phương pháp dạy học mới.
Những mặt hạn chế:
+ Mức độ áp dụng của giải pháp chưa thật sự sâu rộng trong học sinh.
+ Một số học sinh yếu kém, thụ động thì vẫn còn tồn tại những khó khăn nhất định. + Một số tính năng phải trả phí.
+ Bài tập tự luận còn nhiều hạn chế khi sử dụng trên ứng dụng( chụp hình bài làm, gửi ảnh).
+ Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường, gia đình học sinh chưa áp dụng được nhiều( còn phải mượn phòng tin học khi sử dụng ứng dụng để làm bài tập trên trường học).
- Từ những mặt làm được cũng như hạn chế nêu trên, là cơ sở, là bài học kinh nghiệm quý báu cho bản thân trong quá trình giảng dạy.
“Ứng dụng phần mềm trực tuyến SHub Classroom trong dạy học môn hóa học” -Trang 24-
- Giải pháp được áp dụng trong các hoạt động học tập nhằm giúp học sinh trường THCS Ngô Mây hứng thú học môn hóa học, không còn cảm thấy khó khăn khi tiếp xúc với môn hóa học. Ngoài ra, giải pháp này có tính khái quát cao do đó nó còn có thể được áp dụng cho các trường THCS trong huyện. Tùy theo từng trường, từng lớp, mà chúng ta điều chỉnh sao cho phù hợp.
- Chính vì giải pháp có tính chất khái quát, là một phương pháp chung, có thể phát huy được vai trò tích cực của người học và quan trọng hơn khi nó làm cho kiến thức có ý nghĩa thực tế khi học sinh áp dụng vào cuộc sống, làm cho các em hứng thú, yêu thích môn học, tin tưởng vào khoa học. Nhưng dù có là giải pháp nào đi nữa thì bản thân tôi cũng sẽ không quên phát huy vai trò chủ động, tích cực của người học; đưa ra phương pháp dạy học kiến tạo đúng theo chủ trương chương trình cải cách giáo dục.
2. Phần kiến nghị:
Với kết quả của đề tài này, chúng tôi mong rằng các bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ và có thể ứng dụng đề tài này trong quá trình dạy học để tạo hứng thú và nâng cao kết quả học tập cho học sinh.
Trên đây là một vài kinh nghiệm của tôi về một phương pháp tổ chức dạy học. Do thời gian nghiên cứu và vận dụng chưa nhiều nên đề tài còn hạn chế. Tôi rất mong sự đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo để sáng kiến thêm phong phú và hoàn chỉnh hơn.
EaM’droh, ngày 12 tháng 03 năm 2020 Người viết
“Ứng dụng phần mềm trực tuyến SHub Classroom trong dạy học môn hóa học” -Trang 25-
ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG
CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG
... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo viên Hóa Học 9 NXB giáo dục. 2. Sách giáo khoa Hóa học 9 NXB giáo dục. 3. Sách bài tập Hóa học 9 NXB giáo dục.
4.Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy SGK lớp 9 NXB giáo dục. Biên soạn: Trịnh Thị Hải
Yến; Vũ Quang; Nguyễn Đức Thâm; Đoàn Duy Hinh; Nguyễn Văn Hòa.
5. Tài liệu đổi mới phương pháp dạy học trực tuyến của cô Nguyễn Phương – Giảng viên trường CĐSP trung ương.