Như trên đã nói trong quá trình giảng dạy tôi đã áp dụng với đối tượng là học sinh lớp 8 và học sinh lớp 9 kết quả đạt được rất khả quan. Hầu hết các em nắm được cơ bản về các phương pháp lập luận trong một bài văn nghị luận, xác định được yêu cầu của đề, nội dung nghị luận cũng như sử dụng các thao tác phù hợp.
Sau đây là bảng so sánh, đối chiếu kết quả giảng dạy (các bài viết TLV) trước và sau áp dụng “ Mối quan hệ biện chứng giữa các phương pháp lập luận: Giải thích, chứng minh, bình luận trong văn nghị luận”
* Trước
Lớp
8a1
Trang 18 download by : skknchat@gmail.com
8a5 9a1 9a2 9a3 Tổng * Sau Lớp 8a1 8a5 9a1 9a2 9a3 Tổng PHẦN IV : KẾT LUẬN
Trước không khí đổi mới dạy học nói chung và dạy học văn nói riêng đang diễn ra sôi nổi thì phân môn tập làm văn đang chịu những thiệt thòi lớn.
Nó là một phân môn mang tính thực hành của bộ môn văn trong nhà trường. Thế nhưng nó ít được quan tâm của các nhà nghiên cứu cũng như người dạy, người học. Đó là nỗi lo lắng chung, đòi hỏi phải có sự đóng góp công sức của rất nhiều người. Việc dạy học tập làm văn sẽ ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu quả làm văn của học sinh. Mà sẽ cực đoan khi cho rằng bài tập làm văn của học sinh là sự phản ánh chất lượng, hiệu quả dạy học của bộ môn văn trong nhà trường.
Để làm văn giải thích, chứng minh, bình luận thực sự là cơ sở, nền tảng cho việc làm tốt tất cả các bài làm văn nghị luận. Thật sự tạo nên hành trang vững vàng cho học sinh bước vào bậc học cao hơn.
Như vậy với đề tài: “Mối quan hệ biện chứng giữa các phương pháp lập luận: Giải thích, chứng minh, bình luận trong văn nghị luận ở trung học cơ sở ”. Tôi hy vọng sẽ góp phần nhỏ bé của mình để khi giáo viên ra đề, hướng dẫn học sinh, chấm bài, trả bài làm văn vừa bảo đảm tính khoa học sáng tạo, vừa để không ngừng phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của học sinh.
Mặc dù đã rất cố gắng, nhưng trong quá trình viết sáng kiến kinh nghiệm ắt không tránh khỏi sự sai sót, tôi rất mong nhận được các ý kiến đóng góp của các đồng nghiệp, các thầy, cô giáo dạy văn để tôi hoàn thiện hơn đề tài của mình.