3. Tổ chức các trò chơi củng cố nội dung hình học
7.2 Về khả năng áp dụng của sáng kiến
Qua quá trình nghiên cứu, áp dụng đề tài vào thực tiễn, tôi thấy đề tài nghiên cứu đã thu được những kết quả đáng khích lệ, đạt được mục tiêu dạy học toán nói chung và của môn toán lớp 4 nói riêng, đó là:
Cac lơp hoc đôi chưng học rất trầm kể cả lớp co hoc sinh năng khiêu khi chưa đưa sáng kiến vao ap dung. Các thầy cô giáo lơp đôi chưng thì ngại tổ chức trò chơi, chủ yếu làm là vì trách nhiệm, không nhiệt tình hưởng ứng... Cac lơp thưc nghiêm thì không khí học tập khác hẳn, các em học tập tích cực hơn, hào hứng hơn, chăm chỉ hơn; giáo viên giảng dạy cũng hăng say hơn, hưởng ứng phong trào nhiệt tình hơn và thường xuyên tổ chức các trò chơi vào trong tiết học. Những em học sinh chậm chạp cũng năng động hơn. Những em có tính tự ti
cũng hoà nhập với các bạn hơn…. chất lượng của lớp, khối vượt trội hơn trước rất nhiều.
Tôi đã tiến hành thử nghiệm bằng 25 câu hỏi TNKQ (0,4 điểm/1câu) trong thời gian 45 phút sau khi kết thúc chuyên đề sáng kiến này ở mỗi lớp trong giờ học toan tư luyên.
- Phương án thử nghiệm: cho các lớp 4A; 4B trường Tiểu học Hợp Thịnh làm lớp thử nghiệm (được học theo phương pháp của sáng kiến này) còn các lớp 4A, 4B trường Tiểu học Vân Hội làm lớp đối chứng (được học theo phương pháp cũ). Kêt qua cu thê như sau:
Lơp thư nghiê m 4A 4B Lơp đôi chưng 4A 4B
- Phương án thử nghiệm 2: ở lớp 4D (lớp co hoc sinh năng khiêu), học sinh có năng lực cao hơn nên không thể thực hiện thử nghiệm với các lớp trên mà tiến hành làm thử nghiệm Test trước khi học và sau khi học phương pháp với mức độ đề khó hơn.
Kết quả như sau:
Quy ước: 1. - Trước khi học phương pháp 2. - Sau khi học phương pháp Lơ p 4D Sô HS Điêm dươi 5 Sô
dư 1.
KS 36
2. 36
- Phân tích, ta thấy kết quả thử nghiệm theo phương án 1 (ở các lớp thường) có:
+ Tỉ lệ điểm dưới 5 giảm mạnh:
=∑(12,9% + 13,3% )/2 - ∑(2,8% + 2,8%)/2 = 10.3%. + Tỉ lệ điểm từ 5 - 6 giam manh:
=∑(48,4% + 46,7% )/2 - ∑(25,0% + 25,0%)/2 = 22,55%. + Tỉ lệ điểm 7 - 8 tăng manh:
=∑(44,4% + 47,2% )/2 - ∑(22,6% + 26,7%)/2 = 21,15%. + Tỉ lệ điểm 9 – 10 tăng manh:
=∑(27,8% + 25,0,0% )/2 - ∑(16,1% + 13,3%)/2 = 11,7%.
- Phân tích, ta thấy kết quả thử nghiệm theo phương án 2 (ở lớp có học sinh năng khiếu 4D) có:
+ Tỉ lệ điểm dưới 5 giảm: 2,8% - 0,0% = 2,8%.
+ Tỉ lệ điểm từ 5 - 6 giammanh: 27,8% - 5,6% = 22,2%. + Tỉ lệ điểm từ 7 - 8 giảm manh: 36,1% - 27,8% = 7,3%. + Tỉ lệ điểm 9 - 10 tăng mạnh : 66,6% - 33,3% = 33,3%.
Như vậy, từ kết quả thử nghiệm của cả hai phương án đều cho thấy việc áp dụng “Hướng dẫn học sinh lớp 4 tổ chức trò chơi Toán học nhằm tăng hiệu quả trong giờ học Toán theo mô hình “Trường học mới”” là có hiệu quả rõ rệt: tỉ lệ điểm dưới 5 giảm mạnh, tỉ lệ điểm từ 5 – 6 cung giam tương đối ở các lớp thường và tăng manh ở lớp co hoc sinh năng khiêu, tỉ lệ điểm từ 7 -10 tăng tương đối ở các lớp thường và tăng mạnh ở lớp năng khiêu. Tỉ lệ điểm từ 5 - 6 ở lớp năng khiêu giam manh con lơp thương giam tương đôi nhưng chấp nhận được vì đã có một tỉ lệ học sinh nhất định ở mức điểm này chuyển lên tỉ lệ của mức điểm từ 7 -10.
Qua kết quả cụ thể ở trên, tôi nhận thấy rằng sáng kiến của tôi đưa vào áp dụng không những giúp các em năng động, sáng tạo có kết quả học tập tốt hơn
mà còn giúp các em say mê môn hoc, biết thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, cùng giúp nhau tiến bộ, các em biết nhường nhịn nhau và ngoan hơn trước rất nhiều. Vì vậy tôi nhận thấy rằng đưa trò chơi vào giờ học toán ở tiểu học là cần thiết, nhất là trong giờ học toán của lớp 4. Sáng kiến này không chỉ đem lại thành công cho giờ học toán mà còn đem lại thành công cho tất cả các giờ học khác. Nó không chỉ áp dụng cho một nhà trường mà nó còn có thể áp dụng trong phạm
vi toàn tỉnh.
8. Những thông tin cần được bảo mật (nếu có) Không
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
- Vật liệu, dụng cụ: Vỏ đồ hộp bánh kẹo, vỏ đồ hộp giấy đựng hàng, vỏ lon bia, bìa cứng.
- Giáo viên: Các giáo viên dạy văn hoá khối lớp 4.
- Học sinh: Học sinh các khối lớp đặc biệt là học sinh khối lớp 4. 10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp