- Tác giả cuốn hồi kí là ai ? (vị thế chính trị như thế nào ?) Vị trí và điểm nhìn của tác giả có gì đáng chú ý ?
KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 3.1 Kết luận:
3.1 Kết luận:
Sáng kiến kinh nghiệm “Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản văn chương cho học sinh lớp 12 trường THPT Kỳ Sơn qua hệ thống phiếu học tập”(nhóm tác phẩm kí hiện đại Việt Nam) là sáng kiến thuộc nội dung đổi mới phương pháp được xây dựng và áp dụng trong quá trình giảng dạy thực tế tại trường THPT Kỳ Sơn trong 2 năm qua. Trong quá trình thực hiện, người đưa ra sáng kiến còn vướng mắc nhiều về cách triển khai do trình độ chuyên môn và khả năng tổng hợp kiến thức còn nhiều hạn chế.
Nhận thức được tầm quan trọng của việc nâng cao năng lực đọc hiểu văn bản, đặc biệt là văn bản kí, người viết mong muốn đóng góp một hướng tiếp cận mới cho học sinh lớp 12, để các em không còn thụ động trong việc tìm hiểu văn bản, phụ thuộc vào sự trao truyền kiến thức của giáo viên trên lớp. Từ những mong muốn như trên, sáng kiến kinh nghiệm này còn phải tiếp tục chỉnh sửa, hoàn thiện để phát huy những ưu điểm đã có và khắc phục những tồn tại. Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản văn chương cho học sinh nói chung và phát triển năng lực đọc hiểu văn bản kí hiện đại Việt Nam cho học sinh lớp 12 nói riêng qua hệ thống phiếu học tập là một yêu cầu cấp bách,
cần được giáo viên dạy môn Ngữ văn trong các trường phổ thông quan tâm đúng mức. Nhất là những bài kí trong chương trình đều rất đặc sắc, tiêu biểu cho sự nghiệp sáng tác của các tác giả. Giảng dạy kí theo đặc trưng thể loại và khơi gợi được niềm hứng thú của học sinh đối với thể loại này sẽ mang lại những hiệu ứng tích cực đối với học sinh nếu các em không chỉ có nhu cầu thưởng thức mà còn muốn học cả cách viết kí như một sự tự trải nghiệm của cá nhân.
3.2 Đề xuất:
Các văn bản kí hiện đại Việt Nam trong sách giáo khoa Ngữ văn 12, tập một đều là những văn bản tiêu biểu, đặc sắc, có giá trị văn chương của các tác giả Nguyễn Tuân, Hoàng Phủ Ngọc Tường và Võ Nguyên Giáp. Vì vậy, cá nhân tôi mong muốn những văn bản này tiếp tục được giữ lại trong chương trình sách giáo khoa để học sinh có cơ hội tìm hiểu, học tập. Trong thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy các văn bản kí này thường xuyên xuất hiện trong các đề thi (thi học kì, thi học sinh giỏi, thi THPTQG). Điều đó cho thấy tầm quan trọng của kí văn học so với các loại hình tự sự, trữ tình và kịch.
Tôi xin mạnh dạn đề xuất đối với những giáo viên giảng dạy chương trình Ngữ văn lớp 12 thường xuyên sử dụng hệ thống phiếu học tập và các phương tiện hỗ trợ khác để kích thích năng lực đọc và khả năng hiện vấn đề của học sinh. Ngoài ra, giáo viên cần chủ động, linh hoạt thay đổi hình thức, nội dung của phiếu học tập sao cho hấp dẫn, phù hợp với khả năng nhận thức của học sinh. Chú ý sử dụng phiếu học tập vào những thời điểm thích hợp, yêu cầu trong phiếu học tập cũng cần hướng tới các khía cạnh khác nhau của văn bản (đề tài, chủ đề, nhan đề, hình tượng, giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật, phong cách của tác giả, thực hành viết đoạn văn,…). Một đề xuất khác của cá nhân tôi là Bộ giáo dục có thể điều chỉnh tăng số tiết của nhóm văn bản này so
với khung chung để giáo viên có nhiều thời gian hơn hướng dẫn học sinh luyện đề cũng như đào sâu, mở rộng kiến thức của bài học. Bên cạnh đó, các tác giả biên soạn chương trình và sách giáo khoa cần thay đổi các câu hỏi hướng dẫn học bài theo đặc trưng thể loại để học sinh nhận ra mối liên kết chặt chẽ của các văn bản cùng thể kí, đúng với mục tiêu nắm được bản chất thể loại.