02 nghiệp Hướng dẫn học sinh 03 lập hồ sơ tuyển sinh ĐH,CĐ Gặp gỡ giao lưu với những gương mặt điển hình về SX kinh 04-05 doanh giỏi … theo chủ đề: Có thể làm gì sau khi TN THPT
V. Một số kinh nghiệm trong thực hiện và triển khai kế hoạch tư vấn hướng nghiệp hướng nghiệp
21
Thực tế chọn nghề của học sinh THPT chưa có sự định hướng rõ ràng nên học sinh thường chọn nghề theo cảm tính. Đó là chọn các nghề thời thượng (tài chính, công nghệ thông tin, bác sĩ …), chọn các nghề theo yêu cầu của cha mẹ, chọn các nghề giống như bạn thân … Giáo viên chủ nhiệm cần cung cấp những thông tin ban đầu về nghề nghiệp trong xu thế xã hội hiện nay để các em có hướng chọn nghề phù hợp bởi hơn ai hết, GVCN là người tiếp xúc với các em hàng ngày, biết được khá rõ lực học của các em, biết được ít nhiều tính cách, hoàn cảnh gia đình của mỗi em, do đó, họ là những người sâu sát các em nhất. Vậy, GVCN phải làm gì?
- Đối với từng em, GVCN cần theo dõi, trò chuyện giúp học sinh khám phá được điểm mạnh - điểm yếu, sở thích, thuận lợi và khó khăn trong gia đình cũng như xu hướng xã hội của nơi các em sống hoặc của toàn xã hội. Giúp học sinh nhận thức được các thành tố quan trọng cần thiết trước khi xác định nghề nghiệp phù hợp như sở thích, tính cách, điểm mạnh - điểm yếu, hoàn cảnh gia đình, xu hướng xã hội hay các giá trị cá nhân cũng như các yếu tố để thành đạt trong nghề. Muốn làm được như vậy, GVCN cần phải kiên nhẫn trong tiếp cận cũng như trong định hướng với học sinh, hỗ trợ các em với tất cả tình yêu thương và trách nhiệm của người thầy, để các em được nói lên và thể hiện niềm đam mê, sở thích, nguyện vọng bản thân…từ đó hướng các em đến việc lựa chọn ngành, chọn trường phù hợp nhất. Tránh được tình trạng hồ sơ ảo, thực lực ảo, đảm bảo các em sẽ đỗ ngay từ nguyện vọng một khi đăng kí ngành và trường thi.
- Trong các tiết học tư vấn hướng nghiệp hoặc giao bài tập về nhà cho học sinh, GVCN có thể sử dụng các hình thức trắc nghiệm phân loại tính cách liên quan đến hướng nghiệp, giúp học sinh có thể đưa ra quyết định lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với đặc điểm tính cách của mình như Trắc nghiệm tính cách MBTI (Myers- Bringgs Type Indication)- là phương pháp dùng để phân loại tính cách con người với 4 tiêu chí: Xu hướng tự nhiên, Tìm hiểu và nhận thức thế giới, Quyết định và lựa chọn, Cách thức hành động...hoặc Trắc
nghiệm theo khí chất của EYZENCK- việc biết được khí chất và loại hình thần 22
kinh của từng học sinh sẽ giúp giáo viên có cơ sở để tư vấn cho các em chọn nghề phù hợp với tâm sinh lí của chính mình, trắc nghiệm này chia khí chất con người làm 4 loại: Sôi nổi, Linh hoạt, Điềm tĩnh, Ưu tư...hay Trắc nghiệm QIP về nghề nghiệp...giúp học sinh có được cách nhìn ra khả năng và sự phù hợp của mình trong việc lựa chọn nghề nghiệp để đăng kí thi vào các trường Đại học, Cao đẳng, Dạy nghề phù hợp Tính cách, Khí chất, Năng lực, Yêu thích...của bản thân học sinh. Từ đó có thể điều chỉnh động cơ chọn nghề của mỗi học sinh.
- Hướng nghiệp trong các tiết sinh hoạt chủ nhiệm, GVCN phải thiết kế các tiết hướng nghiệp để học sinh làm quen với những nghề phổ biến ở địa phương, nghề truyền thống của địa phương như gốm, mộc…các nghề tiểu thủ công, tiểu công nghiệp…, làm quen với hệ thống các trường Đại học, Cao đẳng, Dạy nghề ở trung ương và địa phương…Để tiết tư vấn hướng nghiệp thực sự hiệu quả, GVCN cần biết hướng từng học sinh tự mình cũng có thể trở thành nhà tư vấn hướng nghiệp cho nhau khi các em đọc các kết quả phiếu trắc nghiệm để thử phân loại tích cách, năng lực, khí chất …của bạn có khả năng phù hợp ngành, nghề nào. Sau đó giáo viên nhận xét, đánh giá và kết luận. Với cách làm như vậy trong nhiều năm qua, trong mỗi giờ học tư vấn hướng nghiệp ở các tiết sinh hoạt, học sinh rất hứng thú, sôi nổi, các em cũng tự mày mò, khám phá, tìm hiểu về các trường để có thể tham gia buổi tư vấn, có thể tự nhận thức về chính năng lực bản thân mình. Mặt khác, thông qua hoạt động tư vấn, học sinh cũng được phát triển các kĩ năng lắng nghe, kĩ năng giao tiếp và các kĩ năng cần thiết khác cho việc phát triển toàn diện nhân cách người học sinh trong thời đại 4.0
- Hướng nghiệp thông qua các hoạt động ngoại khóa nhằm giới thiệu tuyên truyền cho học sinh những ngành nghề đang được coi là hot, những ngành nghề đang có nhu cầu sử dụng lao động cao…Hay vào Đại học có phải là con đường lập thân duy nhất không?
-GVCN có thể hướng nghiệp kết hợp khi dạy môn học của mình. Bản thân tôi là giáo viên dạy Ngữ văn, khi dạy kiến thức tôi thường kết hợp GD
23
hướng nghiệp cho các em nhằm tạo hứng thú cho giờ học nói riêng cũng như giúp các em có cái nhìn tích cực về các nghề chân chính trong cuộc sống. Bất cứ nghề nào có ích cho xã hội, gia đình, bản thân đều là những nghề được trân trọng- như Ông lái đò trong tác phẩm Người lái đò Sông Đà của Nguyễn Tuân. Hay công việc của chị lao công trong Tiếng chổi tre của Nguyễn Duy… - Sau các buổi học, giáo viên chủ nhiệm có thể phối hợp cùng Đoàn thanh niên và làng nghề địa phương cho học sinh trải nghiệm về công việc của làng nghề truyền thống rồi học sinh có thể viết bài thu hoạch tự nhận thức về những yêu cầu và phẩm chất cần có của mỗi người trong công việc, nhận thức được nghề lao động chân chính nào cũng có giá trị như nhau góp mình xây dựng và phát triển đất nước.
- Phối hợp cán bộ lớp tổ chức cho học sinh tham gia các trò chơi, cuộc thi tìm hiểu về các ngành nghề và điểm chuẩn đầu vào của các trường Đại học có khối thi D.
- Kết hợp trong các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, nhà trường phối hợp Đoàn thanh niên tổ chức gặp gỡ giao lưu với những gương mặt điển hình về sản xuất, kinh doanh giỏi. Sau buổi gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm cho học sinh được nói lên cảm xúc và mong muốn của mình về nghề nghiệp của người mình được giao lưu và nguyện vọng bản thân trong chọn nghề.
24
PHẦN 4: MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Nghiên cứu đã được thực hiện và ứng dụng từ các năm học trước, tiếp tục áp dụng cho các năm học sau và đã đạt những kết quả đáng khích lệ, góp vào thành tích chung của nhà trường trong các năm học gần đây với kết quả thi THPT QG và tỉ lệ học sinh đỗ nguyện vọng một vào các trường Đại học, Cao đẳng cao.