dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có) theo các nội dung sau
10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả
- Kết quả cụ thể được đối chiếu so sánh như sau:
- Chất lượng đại trà học kì II năm học 2017-2018 khi chưa áp dụng đề tài.
Lớp TSHS
+ Sau khi thực hiện đề tài vào học kì I Năm học 2018- 2019 tôi thu được kết quả như sau:
Lớp TSHS
9A
- Như vậy so với cuối năm học 2017 – 2018, năm học 2018 – 2019 học sinh trong khối đã có sự tiến bộ rõ rệt, đặc biệt ở bộ môn viết. Học sinh của tôi đã tự tin chiếm lĩnh kiến thức mới, kết hợp tốt các kĩ năng Nghe-Nói-Đọc-Viết.
Khi tôi áp dụng những kinh nghiệm giảng dạy này, tôi nhận thấy các em học sinh không còn “ngại” Viết Tiếng Anh nữa, các em đã chủ động hơn trong giờ học, tích cực đóng góp ý kiến xây dựng bài, nên kết quả học tập phần Viết môn Tiếng Anh nói chung đã tăng lên rõ rệt so với đầu năm học. Các em đã bắt đầu viết tiếng anh trong giao tiếp hàng ngày.
Nghiên cứu tìm tòi và tích lũy cho mình những phương pháp hay hơn, tốt hơn, giúp cho chất lượng giảng dạy của thầy và trò đạt chất lượng cao là điều tôi luôn phấn đấu. Và trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ của tôi đã được đúc rút qua quá trình giảng dạy. Rất mong các thầy cô, các bạn đồng nghiệp bổ sung giúp đỡ để đề tài nghiên cứu của tôi được đầy đủ hơn, giúp cho quá trình dạy môn Tiếng Anh trong toàn huyện đạt hiệu quả tốt hơn, góp phần cùng với các môn học khác nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụngsáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân
- Khi áp dụng sáng kiến tôi thấy đề tài có hiệu quả trong 1 năm qua và đạt kết quả tốt. Số lượng học sinh thấy khó học môn Tiếng Anh và ngại Viết đã giảm. Nhiều em đã hứng thú và say mê học tập Tiếng Anh hơn. Kết quả chất lượng đại trà tăng đáng kể, số lượng học sinh tham gia các kì thi HSG Tiếng Anh cấp trường, cấp huyện có đạt giải.
- Qua việc cố gắng tìm hiểu nghiên cứu ứng dụng SKKN về dạy kĩ năng Viết Tiếng Anh để việc dạy học đạt kết quả cao và giúp học sinh THCS yêu thích môn học.
- Với công tác giảng dạy, tôi thấy sáng kiến này là động lực giúp tôi và đồng nghiệp thêm chủ động sáng tạo trong công việc giảng dạy vì việc dạy kỹ năng viết môn Tiếng Anh THCS là một việc làm không đơn giản, đòi hỏi nhiều cố gắng tìm tòi và kiên nhẫn.
- Kết quả không thể nhìn thấy một sớm một chiều mà cần một thời gian tương đối dài mà bản thân mỗi giáo viên dạy viết phải không ngừng cố gắng.
- Phạm vi áp dụng sáng kiến này có thể mở rộng với tất cả các đối tượng học sinh học tiếng Anh các khối lớp ở bậc THCS vì kĩ năng Viết và yêu cầu chữa lỗi đều có trong tất cả các đơn vị bài học trong SGK.
- Qua việc cố gắng làm nghiên cứu này do mang tính cá nhân nhiều nên không tránh khỏi sự thiếu xót. Rất mong được sự đóng ý kiến của tổ chuyên môn, của đồng nghiệp cho tôi để bản nghiên cứu này có tính ứng dụng cao trong việc dạy học kĩ năng viết. Tôi xin trân thành cảm ơn!