5. Một số sai sót của học sinh cần khắc phục:
ĐỐI TƯỢNG 1 ĐỐI TƯƠNG 2 ĐỐI TƯỢNG
Số lượng % Số lượng % Số lượng %
34 15 44,1 15 44,1 4 11,8
Năm học 2018 - 2019
TỔNGSỐ SỐ
ĐỐI TƯỢNG 1 ĐỐI TƯƠNG 2 ĐỐI TƯỢNG 3
Số lượng % Số lượng % Số lượng %
Đối tượng 2 : Các em đã làm được câu 1 và 2. Đối tượng 3 : Các em đã hoàn chỉnh cả ba câu.
Qua một số bài tập trên thì tôi thấy như sau :
- Trước khi viết đề tài này thì tôi đã lấy một số bài toán trên để bồi dưỡng cho một số học sinh khá, giỏi của trường thì kết quả đạt rất tốt.
- Tôi mong rằng đây sẽ là một tài liệu để tôi và đồng nghiệp tham khảo khi dạy phần tỷ lệ thức – tính chất của dãy tỉ số bằng nhau sao cho có một kết quả tốt nhất.
2. Kết luận:
Căn cứ vào bảng đầu tiên , tôi thấy trước khi thực hiện chuyên đề này học sinh thường lúng túng không biết bắt đầu từ đâu, đường lối làm bài như thế nào mặc dù rất dễ. Sau khi được học và giới thiệu chuyên đề trên thì số em hiểu được cách giải bài toán tỷ lệ thức tăng lên rất rõ rệt. Điều đó chứng tỏ việc phân dạng các bài tập tỷ lệ thức là không thể thiếu được trong môi trường toán THCS .
Theo tôi muốn cho học sinh nâng cao vốn kiến thức của mình, phát huy tính độc lập sáng tạo trong học tập thì chúng ta – những người thầy cần dạy cho các em cách nghiên cứu , tìm tòi kiến thức . Chúng ta cần sớm hướng dẫn các em cách nghiên cứu, cách học tập theo phương pháp “chuyên đề” . Có như vậy thì sau này các em mới hiểu sâu sắc nội dung đã học, lưu giữ kiến thức mãi mãi. Và quan trọng hơn là giúp các em biết được khi gặp dạng toán này thì phải dùng phương pháp này đề giải, khi gặp dạng toán kia thì phải dùng phương pháp kia để giải.
Do thời gian có hạn , chuyên đề tôi viết chỉ trong chương trình đại số 7, nên không mở rộng được nhiều và không sao tránh khỏi khiếm khuyết. Rất mong sự góp ý của các đồng chí , đồng nghiệp và nhất là ban duyệt đề tài bổ sung những phần nào còn thiếu sót hoặc chưa hoàn chỉnh của chuyên đề. Để
chuyên đề tôi viết được hoàn thiện hơn và việc áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy có hiệu quả hơn.