C. MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRIỂN KHAI CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THPT TRẦN HƯNG ĐẠO NÂNG
3. Tổ chức, chỉ đạo sát sao công tác chủ nhiệm lớp.
GVCN là người đóng vai trị quyết định đối với việc giáo dục và phát triển nhân cách của học sinh. Trong nhà trường, đội ngũ GVCN lớp có vai trị hết sức quan trọng. Việc xây dựng được đội ngũ GVCN lớp đủ về số lượng, chất lượng cần phải được các nhà trường quan tâm để không ngừng nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
Nội dung của biện pháp
Để có thể xây dựng được một đội ngũ GVCN lớp thực sự có chất lượng thì các nhà trường cần phải tiến hành các biện pháp: lựa chọn, bố trí, bồi dưỡng phát triển năng lực cho đội ngũ GVCN lớp. Nội dung thực hiện như sau:
22
* Coi trọng việc lựa chọn, bố trí đội ngũ GV làm cơng tác chủ nhiệm lớp: - Phẩm chất, năng lực, điều kiện làm việc của GV:
+ GVCN là những GV phải tâm huyết với nghề, nhiệt tình và trách nhiệm cao trong mọi cơng việc;
+ Vững vàng về chuyên môn, nghiệp vụ;
+ Trung thực, gương mẫu, tác phong mơ phạm, có uy tín với mọi người; + Giao tiếp tốt, thương yêu học sinh;
+ Có sức khỏe, lạc quan;
+ Có điều kiện về thời gian; số tiết dạy không quá nhiều.
- Căn cứ vào đặc điểm học sinh của từng tập thể lớp, yêu cầu giáo dục của mỗi tập thể mà có sự bố trí GVCN cho phù hợp. Ví dụ lớp có nhiều học sinh cá biệt, tỷ lệ học sinh yếu kém cao thì cần bố trí GV có kinh nghiệm và năng lực chủ nhiệm tốt.
Việc phân công làm chủ nhiệm đối với những GV sức khỏe kém, nhà quá xa hay gia đình neo người, có con nhỏ sẽ khiến GV đó chưa thể tập trung được sức lực cũng như dồn hết tâm huyết cho cơng việc, vì thế, hiệu quả cơng việc sẽ thấp.
Như vậy, việc khảo sát, đánh giá năng lực, xác định sở trường và cả những mặt hạn chế của giáo viên để phân công nhiệm vụ cho phù hợp từng giáo viên, phát huy thế mạnh, hạn chế điểm yếu sẽ giúp cho cơng tác chủ nhiệm có được kết quả tốt hơn.
Trong phân công GVCN cần căn cứ vào đặc điểm từng khối lớp, tập thể lớp và sự phát triển của tập thể lớp qua mỗi năm học để linh hoạt trong việc phân cơng: có thể phân cơng một GV làm chủ nhiệm một lớp suốt cả 3 năm học, GV làm chủ nhiệm trong một năm, GVCN lớp chọn, GVCN lớp 12, lớp đặc biệt ... Khi bố trí, phân cơng cần chú ý tới tính phù hợp giữa GVCN và đối tượng tập thể học sinh (mỗi khối lớp thì đặc điểm tâm lý và nhận thức của học sinh có sự khác nhau)
* Bồi dưỡng thường xuyên để phát triển và nâng cao nhận thức, năng lực cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp.
23
Nội dung bồi dưỡng giáo viên phải toàn diện bao gồm cả phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị, kiến thức và kĩ năng chủ nhiệm. Tuy nhiên chúng ta cần tập trung vào một số vấn đề sau đây:
- Bồi dưỡng nhận thức và chính trị tư tưởng, mục đích giúp cho giáo viên: + Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm lớp. Củng cố và bổ sung lý luận cơ bản về giáo dục học trong đó có nội dung về cơng tác chủ nhiệm lớp. Giáo viên được nhắc lại các kiến thức cơ bản về nghề dạy học, dạy người, trước hết là hệ thống tri thức mang tính lí luận giáo dục: nhiệm vụ giáo dục, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục trong nhà trường.
+ Xác định tầm quan trong của công tác chủ nhiệm lớp, về vai trò và đặc thù của hoạt động chủ nhiệm của các trường THPT.
+ Xác định rõ vai trò, trách nhiệm của GVCN lớp trong công tác quản lý, tổ chức hoạt động, tổ chức giáo dục học sinh trong lớp, xây dựng mối quan hệ giữa tập thể học sinh với các lực lượng giáo dục trong nhà trường, gia đình và xã hội. + Phải thấy được sự gắn bó mật thiết giữa giáo viên làm công tác chủ nhiệm với các thành viên trong lớp trên cả phương diện tình cảm lẫn trách nhiệm, là động lực để xây dựng phong trào thi đua học tập và rèn luyện của học sinh trong nhà trường phổ thông.
+ Nhận thức được GVCN lớp chính là chủ thể thực hiện công tác chủ nhiệm, là người đại diện cho quyền, nghĩa vụ và lợi ích chính đáng của học sinh trong tập thể lớp, trong mối quan hệ với các đơn vị chức năng của nhà trường; là người đánh giá sâu sát nhất về tư cách ý thức, thái độ, tình cảm của học sinh trong quá trình học tập và rèn luyện.
- Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm và kĩ năng làm công tác chủ nhiệm:
Kĩ năng giao tiếp, ứng xử trong các mối quan hệ: Kĩ năng nhận xét đánh giá học sinh:
+ Đây là một khâu quan trọng trong q trình giáo dục tồn diện, phản ánh kết quả, hiệu quả của một thời kì, một giai đoạn tổ chức hoạt động của tập thể, cá nhân của sự nêu cao ý thức trách nhiệm của giáo viên trong công tác chủ nhiệm.
+ Nhận xét đánh giá học sinh trên cơ sở thường xuyên cập nhật thông tin về học sinh, theo dõi quá trình học tập và rèn luyện, sự phấn đấu vươn lên từng
24
bước của học sinh. Những thông tin về sự tiến bộ hay chậm tiến của học sinh, phát hiện những điểm yếu, điểm mạnh của học sinh.
+ Nhận xét, đánh giá học sinh phải dựa vào việc nắm bắt đặc điểm tâm lý,
ýthức đạo đức và tác phong của học sinh, nắm bắt các mối quan hệ của học sinh để phát huy tính tích cực, định hướng uốn nắn, khắc phục những sai lầm, hạn chế của học sinh.
+ Nhận xét đánh giá phải thể hiện tính khách quan, trung thực, công bằng, công khai. Đánh giá đúng mức, căn cứ vào tiêu chuẩn chung được quy định, gắn đánh giá học sinh với phong trào thi đua, với công tác tuyên dương, khen thưởng để tạo động lực cho học sinh vươn lên.
Kĩ năng tổ chức và hoạt động:
+ Bồi dưỡng cho GVCN có kĩ năng tổ chức và hoạt động cho học sinh, cho tập thể, mà trước hết là khả năng xây dựng tập thể học sinh đoàn kết, thống nhất, lựa chọn và xây dựng đội ngũ cán bộ lớp có chất lượng, có uy tín trở thành những hạt nhân cơ bản, là cánh chim đầu đàn để khởi xướng các phong trào, các hoạt động của tập thể lớp, có khả năng thu hút, lơi cuốn các thành viên trong lớp noi theo.
+ Bồi dưỡng cho giáo viên kĩ năng thiết kế các hoạt động giáo dục, tổ chức các phong trào thi đua học tập và rèn luyện của học sinh, căn cứ vào điều kiện cụ thể của lớp học để lựa chọn và thiết kế các hoạt động giáo dục cho phù hợp. Hoạt động giáo dục phải hướng vào mục tiêu thu hút tập thể học sinh tham gia, có chủ đề, chủ điểm. Hoạt động phải phong phú vừa có kiến thức khoa học, vừa có nội dung văn hóa, văn nghệ bổ trợ. Giáo viên phải thể hiện được kĩ năng này qua việc tổ chức phân công cho học sinh tham gia hoạt động giáo dục, khả năng điều hành, điều khiển thành cơng hoạt động giáo dục, dự đốn, chuẩn bị xử lý những tình huống bất ngờ trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục.
+ Bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học:
Việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ tin học sẽ giúp giáo viên đáp ứng được nhu cầu của nền giáo dục hiện đại. Giúp cho cơng tác giáo dục nói chung và cơng tác chủ nhiệm nói riêng ngày càng thuận lợi và khoa học hơn, năng động và hiệu quả hơn.