9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- HS: Có đầy đủ các dụng cụ, đồ dùng học tập cần thiết
- GV: Có đầy đủ kiến thức, thiết kế tiến trình dạy học, phương pháp, phương tiện và tư liệu phục vụ dạy học
- Phòng học: Có trang bị máy tính, máy chiếu.
10. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và
theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có)
Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm đã được áp dụng dạy học tại một số lớp (lớp thực nghiệm) trong hai năm học 2016-2017 và 2017-2018. Để kiểm tra tính đúng đắn của sáng kiến: đó là việc khai thác sử dụng video, hình ảnh trong dạy học sẽ góp phần làm tăng tính tích cực nhận thức của HS, qua đó nâng cao hiệu quả dạy học VL ở trường THPT, tác giả đã tiến hành quan sát và lấy mẫu khảo sát. Nhằm đánh giá tính cực nhận thức của HS, tác giả quan sát, đánh giá thông qua các biểu hiện tích cực sau: - Biểu hiện bên ngoài như thái độ, hành vi và hứng thú học tập: không khí lớp học sinh động hơn, sô lần HS phát biểu tăng lên, HS tích cực tham gia hoạt động nhóm hơn, tuy nhiên một số ít HS còn mất tập trung hoặc làm việc riêng.
- Biểu hiện bên trong qua việc vận dụng tư duy vào việc giải quyết các NV học tập: nhiều HS đã biết tập hợp các sự vật hiện tượng cùng bản chất, dấu hiệu thành nhóm và áp dụng được kiến thức VL cho chúng, tuy nhiên vẫn còn HS chưa xác định được mối quan hệ giữa các yếu tố bộ phận và chỉnh thể.
- Và cuối cùng là kết quả học tập của HS sau quá trình dạy học có sử dụng video, hình ảnh minh họa. Khi thu mẫu là PHT, bài kiểm tra của HS và chấm điểm ở các lớp dạy thực nghiệm, và ở các lớp dạy học không có các minh họa video, hình ảnh (lớp đối chứng). Kết quả đánh giá mức độ chiếm lĩnh và vận dụng kiến thức của HS như sau:
28
Kết quả Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm
Số lượng % Số lượng %
Giỏi 25 24,5 12 11,8
Khá 43 42,2 26 25,5
Trung bình 28 27,5 42 41,2
Yếu 6 5,9 22 21,6
Như vậy, thông qua việc sử dụng video, hình ảnh trong dạy học đã tạo được kết quả nhất định. HS đã biết vận dụng thao tác tư duy trong học tập, bước đầu phát triển được tính tích cực nhận thức của HS, tạo cơ hội cho một số năng lực của HS hình thành và phát triển, từ đó góp phần nâng cao kết quả của các em trong học tập môn VL. Từ đó, thông qua thực nghiệm sư phạm, kết hợp với xin ý kiến đồng nghiệp, tác giả xin kết luận như sau:
- Thứ nhất: Việc xây dựng quy trình sử dụng video, hình ảnh trong tổ chức dạy học VL ở trường THPT, đồng thời vận dụng quy trình này trong tổ chức dạy học một số kiến thức VL sẽ giúp HS tiếp thu bài dễ dàng hơn, ghi nhớ kiến thức bền vững, bước đầu góp phần phát triển tính tích cực nhận thức của HS, qua đó nâng cao hiệu quả dạy học môn VL
- Thứ hai: Dựa trên hệ thống tư liệu đã sưu tầm và biên soạn một cách có chọn lọc, tác giả có thể xâydựng kho tư liệu dạy học, có hướng dẫn truy xuất rõ ràng, dễ dàng chia sẻ cho đồng nghiệp cùng tham khảo và sử dụng
- Thứ ba: Do hạn chế về thời gian và điều kiện nghiên cứu, nội dung nghiên cứu mới chỉ dừng lại ở một chương kiến thức, quá trình thực nghiệm sư phạm mới chỉ thực hiện ở một số lớp thuộc một trường THPT, tác giả mong muốn trong thời gian tới sẽ có những nghiên cứu bổ sung và triển khai ứng dụng rộng rãi hơn kết quả nghiên cứu theo hướng này.
11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): dụng sáng kiến lần đầu (nếu có):
Số
TT Tên tổ chức/cá nhân Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực
áp dụng sáng kiến
1 Triệu Thị Hậu Đồng Thịnh, Sông Lô,
Vĩnh Phúc Thực nghiệm sư phạm 2 Tập thể lớp 10A1 (năm học 2016-2017) Đồng Thịnh, Sông Lô, Vĩnh Phúc Thực nghiệm sư phạm 3 Tập thể lớp 10A1 (năm học 2017-2018) Đồng Thịnh, Sông Lô, Vĩnh Phúc Thực nghiệm sư phạm
29 Vĩnh Phúc, ngày...tháng...năm... Hiệu trưởng Vĩnh Phúc,ngày 20 tháng 01 năm 2019 Tác giả sáng kiến Triệu Thị Hậu
30
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Lương Duyên Bình, Nguyễn Xuân Chi, Tô Giang, Trần Chí Minh, Vũ Quang, Bùi Gia Thịnh, Vật lí 10, NXB Giáo dục Việt Nam, 2012, Hà Nội.
2. Nguyễn Thế Khôi, Phạm Quý Tư, Lương Tất Đạt, Lê Chân Hùng, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Đình Thiết, Bùi Trọng Tuân, Lê Trọng Tường, Vật lí 10 nâng cao,
NXB Giáo dục, 2007, Hà Nội.
3. Nguyễn Trọng Sửu, Nguyễn Văn Phán, Nguyễn Sinh Quân, Hướng dẫn thực
hiện chuẩn kiến thức kĩ năng môn vật lí lớp 10, NXB Giáo dục, 2009, Hà Nội.
4. Vụ giáo dục trung học, Tài liệu tập huấn Dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn Vật lí cấp THPT, 2014,
Hà Nội.
5. Vụ giáo dục trung học, Tài liệu tập huấn Xây dựng các chuyên đề dạy học và
kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn Vật lí THPT,
2014, Hà Nội. 6. Các trang web: - Vatlypt.com - Youtube.com - Violet.vn - Thuvienvatly.com - Vi.wikipedia.org - Bachkhoatrithuc.vn