- Để rèn luyện cho học sinh yêu thích và say mê học toán giáo viên cần tìm mọi cách tạo cho các em nhiều người thầy Từ đó các em có cơ hội để trao đổi, học
6. Đánh giá lợi ích thu đƣợc hoặc dự kiến có thể thu đƣợc do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
kiến theo ý kiến của tác giả:
- Tôi đã vận dụng các biện pháp trên, đã giải đáp được những băn khoăn khi dạy - học toán đối với giáo viên và học sinh trong trường THPT Hòa Tú. Đặc biệt đã xây dựng cho các em nề nếp, phương pháp học tập, thái độ tự tin trong học toán, đã nâng cao chất lượng dạy - học toán cho giáo viên, học sinh. Các em đã tự tin không sợ học toán, ít bị nhầm lẫn trong giải toán dạng: 0, ,
0
. Đã có nhiều em say mê giải toán. Không những làm được tốt các bài trong chương trình mà còn giải được các bài toán trong sách tham khảo, trên mạng Internet. Nhiều em giải được các bài toán phức tạp một cách nhanh hơn và có nhiều cách giải hay khác nhau. Cụ thể qua đợt kiểm tra giữa HKII kết quả như sau:
* Lớp đối chứng 11A3:
Số HS Điểm giỏi Điểm khá Điểm TB Điểm yếu TS % TS % TS % TS % 40 10 25% 10 25% 14 35% 6 15% * Lớp thực nghiệm 11A5:
HS Giỏi Khá Trung bình Yếu TS % TS % TS % TS % 41 18 43,9 14 34,1 8 19,5 0 0
- Từ kết quả trên ta thấy tỉ lệ học sinh giỏi và học sinh khá của lớp thực nghiệm 11A5 nhiều hơn so với lớp đối chứng 11A3 và lớp thực nghiệm 11A5 không có học sinh yếu trong khi lớp đối chứng 11A3 là 15%. Điều đó cho thấy sự chênh lệch tỉ lệ như thế không phải ngẫu nhiên mà là do tác động của các giải pháp mang lại.
28