Giai đoạn1: Tạo tỡnh huống cú vấn đề
Tỡnh huống cú tiềm ẩn vấn đề
Phỏt biểu vấn đề - Bài toỏn
Kiểm tra, xỏc nhận kết quả: xem xột sự phự hợp của lý thuyết
Giai đoạn2: Nghiờn cứu, hướng dẫn giải quyết vấn đề
Giải quyết vấn đề: suy đoỏn, thực hiện giải phỏp
Giai đoạn3: Hợp thức húa kiến thức. Củng cố và vận dụng tri thức
Trỡnh bày, thụng bỏo, thảo luận, bảo vệ kết quả. Hợp thức húa vấn đề
Vận dụng tri thức mới để giải quyết nhiệm vụ đặt ra tiếp theo
Mục đớch của dạy học giải quyết vấn đề là khắc phục tớnh tỏi hiện về tư duy của dạy học truyền thống, tăng cường tớnh sỏng tạo của tư duy, đặt học sinh vào tư duy của nhà vật lý học bằng cỏc hoạt động học tập tiếp cận với cỏc phương phỏp ghiờn cứu của nhà khoa học. Vỡ vậy, việc sử dụng cỏc bài tập cú vấn đề trong dạy học bài tập vật lý là rất cần thiết. Bởi vỡ khi sử dụng bài tập vấn đề thỡ cỏi mới xuất hiện trong tiến trỡnh giải. Giải bài tập vấn đề khụng chỉ yờu cầu học sinh ở năng lực vận dụng kiến thức tổng hợp trong chương hay trong phần đú mà cũn thu nhận được kiến thức mới, kỹ năng mới, phương phỏp mới.
Đặc điểm của bài tập cú vấn đề là:
- Trong bài tập cú vấn đề, cỏc yờu cầu của bài tập sẽ được giải quyết trờn cơ sở vận dụng những kiến thức về cỏc định luật vật lý nhưng lại khụng được đề xuất một cỏch tường minh, nghĩa là trong đề bài khụng cú cỏc dữ kiện mà chớnh nú là những gợi ý trực tiếp hoặc giỏn tiếp cho ý tưởng giải bài toỏn. Đú chớnh là lý do để cỏc bài tập đú trở thành cỏc bài tập cú vấn đề.
- Bài tập vấn đề cú thể là bài tập định tớnh, định lượng hoặc bài tập thớ nghiệm hoặc một số nhiệm vụ nghiờn cứu ở phũng thớ nghiệm và một số bài tập lớn trong thực tiễn vật lý.
- Bài tập vấn đề chứa đựng những yếu tố mới mẻ về phương phỏp hay nội dung kiến thức thu nhận được từ kết quả bài toỏn nờn cú khả năng huy động tư duy sỏng tạo tiềm ẩn trong học sinh. Vấn đề của bài toỏn được học sinh chấp nhận và giải quyết theo tiến trỡnh khỏi quỏt tương tự như nhà vật lý giải quyết vấn đề khoa học. Tuy nhiờn do cú yếu tố mới nờn khụng cú con đường vạch sẵn một cỏch chi tiết, học sinh phải đi theo con đường định hướng khỏi quỏt của giỏo viờn.
- Bài tập vấn đề thường được chia thành 2 dạng: nghiờn cứu (trả lời cõu hỏi tại sao) và thiết kế (trả lời cõu hỏi làm như thế nào).