đội ngũ giỏo viờn giỏo dục cụng dõn trờn địa bàn tỉnh Quảng Bỡnh
* Những hạn chế, khú khăn
Bờn cạnh những thuận lợi thỡ việc dạy học theo phương phỏp HTN cũng đang gặp những khú khăn nhất định. Thụng qua kết quả khảo sỏt về những khú khăn khi GV dạy học theo phương phỏp HTN cho thấy chất lượng giờ học chưa cao, chưa được như chỳng ta mong muốn. Cỏc chức năng và yờu cầu chưa được thực hiện đầy đủ, một số giờ học cũn buồn tẻ, rời rạc, chưa phỏt huy được tớnh độc lập, nghiờn cứu, học tập của HS, chưa thu hỳt được đụng đảo HS tham gia. Nhiều GV cũn làm việc thay cho HS, biến giờ dạy HTN thành những giờ giảng bỡnh thường.
Đặc biệt, những khú khăn mang tớnh chủ quan từ phớa HS là khụng cú kỹ năng hợp tỏc trong thảo luận, cũn phớa GV cỏch thức tổ chức, điều khiển
HTN cũn hạn chế. Số lượng HS của mỗi lớp chiếm sĩ số khỏ đụng nờn việc tiến hành HTN gặp rất nhiều khú khăn trong việc phõn nhúm sao cho đồng đều về trỡnh độ, làm thế nào để HS lần lượt được phỏt biểu ý kiến của mỡnh, tham gia xõy dựng bài trong quỏ trỡnh hợp tỏc, khi mà thúi quen học tập theo phương phỏp truyền thống đó làm cho họ trở thành những con người chỉ biết tiếp thu kiến thức một cỏch thụ động, trụng chờ vào những kiến thức mà thầy sẽ truyền đạt. Cỏc kỹ năng hợp tỏc của HS cũn yếu, thậm chớ cú một số HS trong suốt thời gian học tập hợp tỏc khụng được trỡnh bày ý kiến của mỡnh và đặc biệt chưa quen vận dụng cỏc phương phỏp mới vào trong quỏ trỡnh học tập.
* Nguyờn nhõn
Cú nhiều nguyờn nhõn dẫn đến hệ quả trờn, tuy nhiờn, nguyờn nhõn cơ bản vẫn là do một số GV chưa cú ý thức cao trong việc đổi mới PPDH, GV quen với cỏch dạy truyền thống từ xưa tới nay, GV vẫn là người chủ động chưa trở thành người chủ đạo nờn HS vẫn đang là người bị động khi tiếp nhận kiến thức. Cú nhiều GV chưa nhận thức được vai trũ và tỏc dụng của việc sử dụng phương phỏp DHHTN, hiểu chưa đầy đủ về đặc trưng của phương phỏp HTN, vỡ thế cần nõng cao sự hiểu biết về phương phỏp HTN đối với GV. Đồng thời, cần vận dụng phương phỏp HTN vào giảng dạy mụn học GDCD để phương phỏp này phỏt huy tỏc dụng trong thực tiễn.
Mặt khỏc, nguồn kinh phớ đầu tư cho giỏo dục cũn nhiều hạn chế, ảnh hưởng đến cụng tỏc bồi dưỡng, nghiờn cứu khoa học cho đội ngũ GV. Cơ sở vật chất cũn thiếu thốn, khụng quy chuẩn nờn đó ảnh hưởng đến hoạt động chuyờn mụn trong nhà trường núi chung và DHHTN ở mụn GDCD núi riờng.
Việc xõy dựng bộ mỏy tổ chức - nhõn lực nhằm bồi dưỡng trỡnh độ chuyờn mụn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV chưa được lónh đạo Sở Giỏo dục và Hiệu trưởng cỏc trường thực sự quan tõm. Cụng tỏc tổ chức bồi dưỡng kĩ năng dạy học núi chung và DHHTN núi riờng cho đội ngũ GV GDCD chưa thường xuyờn và hiệu quả chưa cao.
Việc sử dụng cỏc nguồn tài lực, vật lực nhằm tạo điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng năng lực chuyờn mụn cho đội ngũ GV GDCD ở cỏc trường THPT chưa được quan tõm một cỏch đỳng mức.
Cụng tỏc quản lý, khai thỏc xõy dựng mụi trường giỏo dục, thụng tin giỏo dục nhằm bồi dưỡng NLCM cho đội ngũ GV ở cỏc trường THPT chưa được phỏt huy cú hiệu quả.
Chớnh những vấn đề trờn đó dẫn đến đa số GV GDCD chưa cú kỹ năng trong DHHTN (chiếm 66,5%). Trong đú GV chưa cú kỹ năng thành lập và liờn kết nhúm (47,7%); GV chưa cú kỹ năng tổ chức và điều hành hoạt động hợp tỏc nhúm (52,3%); Chưa cú kỹ năng chỉ đạo học thụng qua thảo luận nhúm (53,8%); Ngoài ra số GV chưa cú kỹ năng hướng dẫn HS sử dụng phiếu học tập và cỏch đặt cõu hỏi (64,6%). Chớnh vỡ GV chưa cú kỹ năng trong dạy HTN nờn đó tỏc động khụng nhỏ đến HS chưa cú kỹ năng học HTN (63,2%). Do đú, việc nõng cao kỹ năng DHHTN cho đội ngũ GV GDCD là một vấn đề hết sức cấp thiết để đỏp ứng yờu cầu của việc đổi mới PPDH hiện nay nhằm gúp phần nõng cao chất lượng dạy học mụn GDCD.
Kết luận chương 2
Dạy học HTN là PPDH cú nhiều ưu điểm, phỏt huy được tớnh năng động, sỏng tạo của HS trong học tập. Tuy nhiờn, việc vận dụng PP này gặp nhiều khú khăn do GV cú thúi quen dạy học bằng phương phỏp truyền thống, cũng như sự thiếu kinh nghiệm trong điều hành hoạt động nhúm của GV. Thụng qua khảo sỏt thực trạng cho thấy, đội ngũ GV GDCD ở cỏc trường THPT trờn địa bàn tỉnh Quảng Bỡnh đều chưa được bồi dưỡng nhiều về phương phỏp DHHTN, trong quỏ trỡnh dạy học GV cũn chủ yếu dựa vào kinh nghiệm để tổ chức dạy học, tớnh quy trỡnh trong cụng tỏc tổ chức dạy học HTN cũn chưa đảm bảo, HS khụng cú kỹ năng học HTN, chưa mạnh dạn thể hiện mỡnh trước đỏm đụng. Vỡ vậy, chất lượng mụn học chưa cao, chưa tạo được sự hứng thỳ cho người học.
Để nõng cao chất lượng dạy học mụn học GDCD, cả GV và HS cần đổi mới mạnh mẽ cỏch dạy và cỏch học. Cần vận dụng một cỏch linh hoạt, cú hiệu quả cỏc phương phỏp dạy học tớch cực, đặc biệt là phương phỏp DHHTN. Đối với GV, cần cú ý thức trong việc đổi mới phương phỏp, rốn luyện kĩ năng dạy học và phải coi đõy là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trước yờu cầu phỏt triển của thực tiễn giỏo dục. Cũn đối với HS, cần thay đổi thúi quen học tập thụ động, chỉ biết ghi chộp và học thuộc lũng bằng cỏch học chủ động, tớch cực để khụng chỉ tiếp nhận tri thức mà cũn cú khả năng vận dụng tri thức vào thực tiễn cuộc sống.
Chương 3
GIẢI PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG DẠY HỌC HỢP TÁC NHểM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIấN GIÁO DỤC CễNG DÂN TRUNG HỌC
PHỔ THễNG TRấN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG BèNH