6. Những đóng góp của luân văn
2.1. Thực trạng và định hướng dạy học phân hoá môn toán ở trường phổ
phổ thông
2.1.1.Thực trạng dạy học phân hoá môn toán ở trường phổ thông
Đổi mới phương pháp dạy là một vấn đề đã được đề cập và bàn luận rất sôi nổi từ nhiều thập kỷ qua. Những năm gần đây, đổi mới phương pháp dạy học đã được định hướng theo tư tưởng tích cực hóa hoạt động người học dưới sự điều khiển của người giáo viên. Học sinh tự giác tích cực, chủ động tìm tòi, phát hiện và giải quyết nhiệm vụ nhận thức và có ý thức vận dụng linh hoạt sáng tạo các kiến thức kỹ năng đã thu được. Nhưng những định hướng này mới chỉ đến được người giáo viên qua tài liệu mang tính lí thuyết hơn là hướng dẫn thực hành, do vậy người giáo viên đã có thực hiện, nhưng chưa vận dụng trên cơ sở khoa học.
Hiện tượng giáo viên đổi mới phương pháp dạy học chỉ để đáp ứng nhu cầu đặt ra trước mắt, hình thức dạy học phân hoá chưa phong phú và sự chuẩn bị bài giảng của giáo viên trước khi lên lớp cũng sơ sài nên hiệu quả đạt được là chưa cao.
Trong quá trình đổi mới phương pháp giáo dục hiện nay, việc bồi dưỡng học sinh giỏi là vấn đề rất cần thiết, cần thực hiện ngay trong những tiết học đồng loạt nhằm phát hiện và bồi dưỡng những tài năng toán học cho đất nước. Từ trước đến nay hầu hết giáo viên chỉ dừng lại trang bị kiến thức cơ bản cho học sinh loại trung bình trong lớp nắm được bài mà chưa thực sự quan tâm bồi dưỡng đến đối tượng học sinh khá giỏi, yếu kém bởi tư tưởng lười đổi
mới, sợ kiến thức nặng, ngại đầu tư thời gian nghiên cứu sẽ rất thiệt thòi cho các em có năng khiếu toán chưa phát huy hết khả năng của mình.
Chính vì vậy, khi xây dựng nội dung bài học, giáo viên nên căn cứ vào mức độ nhận thức chung của học sinh trong lớp để đưa ra các câu hỏi phân hóa hoặc bài tập phân hóa phù hợp.