chính sau đây:
1. Khoá luận đã nghiên cứu cơ sở lý luận, lịch sử và sự cần thiết của việc tổ
chức KT - ĐG kết quả học tập của học sinh.
Khoá luận đã phân tích ưu, nhược điểm, những khó khăn và thuận lợi của phương pháp kiểm tra đánh giá dựa theo chuẩn KT - KN, cũng như những khó khăn trong việc triển khai ở trường THPT nói riêng và các cấp học nói chung.
2. Khoá luận đã xây dựng được Bộ câu hỏi để KT - ĐG kết quả học tập của
học sinh về nội dung “Vectơ trong không gian và quan hệ vuông góc”
Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm mà chúng tôi xây dựng nhằm kiểm tra học sinh ở các mức độ nhận thức: Biết - Hiểu - Vận dụng - Phân tích - Tổng hợp - Đánh giá, phân chia theo: chuẩn kiến thức - chuẩn kĩ năng tư duy - chuẩn kĩ năng thực hành.
Khoá luận cũng đề xuất mẫu Bài kiểm tra trắc nhằm KT - ĐG kết quả học tập của học sinh (đã được chúng tôi sử dụng trong quá trình Thực nghiệm sư phạm) và bước đầu đã thu được những kết quả khả quan, khẳng định được về độ tin cậy của nó.
3. Đã tiến hành thực nghiệm sư phạm và kết quả thu được cho phép chúng
tôi khắng định tính khả thi của đề tài .
Như vậy, có thể khẳng định rằng: Mục đích nghiên cứu đã được thực hiện, Nhiệm vụ nghiên cứu đã hoàn thành và Giả thiết khoa học là chấp nhận được.
Tóm lại, để triển khai tốt chương trình giáo dục phổ thông đã ban hành cần chú trọng công tác ĐG KQHT của HS. Phương thức “ĐG KQHT theo chuẩn KT- KN của chương trình môn học” do đề tài đề xuất sẽ có tác động tích cực tới KQHT của học sinh nếu được thể chế hoá và tập huấn rộng rãi cho CBQL, GV.