- Nghĩ đến những chương trỡnh hành động để
DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG HÀNH ĐỘNG
nhằm làm cho hoạt động trớ úc và chõn
tay kết hợp với nhau một cỏch chặt chẽ.
Trong đú việc tổ chức QTDH được chi phối bởi những sản phẩm hành động đó phối bởi những sản phẩm hành động đó được thoả thuận giữa GV và học sinh. Đõy là một quan điểm dạy học tớch cực hoỏ học sinh và tiếp cận toàn thể.
39
VẬN DỤNG DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG HÀNH ĐỘNG
Trong giờ học chuyờn mụn: DH định hướng hành động bổ sung cho hỡnh thức dạy học toàn lớp trong cỏc mụn học: Sử dụng cỏc hỡnh thức làm việc nhúm, cỏ nhõn, theo quan điểm DH định hướng hành động.
Trong giờ học tự do: Hỡnh thức giờ học tự do là một hỡnh thức dạy học trong đú học sinh tự do quyết định một nhiệm vụ học tập và tự lực hoàn thành với sự tư vấn của GV. Hỡnh thức DH này cú thể ỏp dụng thuận lợi DH ĐHHĐ.
Dạy học theo dự ỏn: DHDA là một hỡnh thức điển hỡnh
của DHĐHHĐ, trong đú HS thực hiện cỏc nhiệm vụ phức hợp một cỏch tự lực, kết hợp LT và thực hành, được gọi là cỏc dự ỏn học tập.
40
• Thuật ngữ dự ỏn, tiếng Anh là Project, cú gốc tiếng latinh là projicere : phác thảo, d“ “ ự thảo, thiết kế
• Khái niệm dự ỏn được sử dụng phổ biến trong thực tiễn sản xuất, kinh tế, xó hội, đặc trưng của nó về cơ bản là tính không lặp lại của các điều kiện th c hi n ự ệ dự ỏn. (DIN 69901)
• Khái niệm dự án ngày nay được hiểu là một dự định, một kế hoạch, trong đó cần xác định rõ mục tiêu, thời gian, phương tiện tài chính, vật chất, nhân lực và cần được thực hiện nhằm đạt mục tiêu đề ra. Dự án được thực hiện trong những điều kiện xác định và có tính phức hợp, liên quan đến nhiều yếu tố khác nhau.