III. HƯỚNG DẪN CỤ THỂ
1. Định hướng cỏch dạy
SGK Sinh học 12 được biờn soạn lần này nhằm đổi mới cỏch dạy sao cho phỏt huy được tớnh chủ động của người học. Điều này thể hiện qua cỏc mặt :
- Bố cục của bài học : Những bài phải sử dụng kiến thức đó học làm cơ sở để tiếp thu kiến thức mới thỡ cần được trỡnh bày theo quy trỡnh gồm 3 bước : (1) đỏnh giỏ, (2) giới thiệu cỏc khỏi niệm và kiến thức mới, (3) vận dụng để nõng cao kiến thức.
+ Trong bước đỏnh giỏ, GV sử dụng cỏc cỏch tiếp cận khỏc nhau như đề xuất cõu hỏi, nờu tỡnh huống, ...(được thể hiện ở cỏc lệnh với dấu ∇ ở trong bài) nhằm đỏnh giỏ trỡnh độ hiểu biết của HS về chủ đề sắp được trỡnh bày.
+ Sau khi nắm được trỡnh độ của HS, GV chuyển qua bước giới thiệu kiến thức mới. Lỳc này HS sẽ cú hứng thỳ tiếp thu kiến thức và thực sự cảm thấy cú nhu cầu về thụng tin mới. Khi cần phải cung cấp kiến thức mới thỡ cú thể bắt đầu giới thiệu kiến thức rồi sau đú mới đưa ra cỏc cõu hỏi để HS thảo luận hay vận dụng kiến thức đó học
+ Cuối cựng để củng cố và nõng cao kiến thức cho HS, GV cần đưa ra những cõu hỏi tỡnh huống cú tớnh chất vận dụng và mở rộng kiến thức vừa học được.
Sau khi được cung cấp cỏc kiến thức mới, HS lại được tiếp xỳc với cỏc tỡnh huống mới, cỏc cõu hỏi nhằm vận dụng cỏc kiến thức vừa học được. Những cõu hỏi này HS cú thể trả lời ngay tại lớp hay cú thể để cỏc em về nhà suy nghĩ.
SGK cố gắng định hướng cỏch dạy và học theo hướng rốn luyện cỏc kĩ năng tư duy lụgic, kĩ năng quan sỏt, kĩ năng tự học ... thụng qua việc xen cỏc cõu hỏi vào bài để cỏc em suy nghĩ và thảo luận. GV khụng nờn quỏ quan tõm đến việc trả lời đỳng hay sai của HS trong cỏc tỡnh huống thảo luận trờn lớp. Cỏi chớnh là qua thảo luận GV phỏt hiện ra tại sao HS lại cú những quan niệm như vậy cũng như phỏt hiện ra những lệch lạc trong cỏch diễn đạt để kịp thời uốn nắn giỳp HS rốn luyện kĩ năng diễn đạt bằng lời núi, kĩ năng suy luận ...