1. Quan hệ giữa Chuẩn kiến thức, kỹ năng, SGK và Chương trỡnh GDPT mụn Tiếng Anh.
Chuẩn kiến thức, kỹ năng và yờu cầu về thỏi độ của Chương trỡnh Giỏo dục Phổ thụng bảo đảm tớnh thống nhất, tớnh khả thi, tớnh phự hợp của Chương trỡnh đồng thời bảo đảm chất lượng và hiệu quả của quỏ trỡnh giỏo dục.
Do Chuẩn kiến thức, kỹ năng là căn cứ để:
1.1. Biờn soạn sỏch giỏo khoa và cỏc tài liệu hướng dẫn dạy học, kiểm tra, đỏnh giỏ, đổi mới phương phỏp dạy học, đổi mới kiểm tra đỏnh giỏ.
1.2. Chỉ đạo, quản lý, thanh tra, kiểm tra việc thực hiện dạy học, kiểm tra, đỏnh giỏ, sinh hoạt chuyờn mụn, đào tạo, bồi dưỡng cỏn bộ quản lý và giỏo viờn.
1.3. Xỏc định mục tiờu của mỗi giờ học, mục tiờu của quỏ trỡnh dạy học, đảm bảo chất lượng giỏo dục.
1.4. Xỏc định mục tiờu kiểm tra, đỏnh giỏ đối với từng bài kiểm tra, bài thi; đỏnh giỏ kết quả giỏo dục từng mụn học, lớp học, cấp học.
Tài liệu Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức kỹ năng được biờn soạn theo hướng chi tiết cỏc yờu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kỹ năng của Chuẩn kiến thức, kỹ năng bằng cỏc nội dung chọn lọc trong sỏch giỏo khoa. Giỏo viờn cần bỏm sỏt Chuẩn để thực hiện cụng việc giảng dạy hang ngày.
Căn cứ Chuẩn kiến thức, kỹ năng để xỏc định mục tiờu bài học. Chỳ trọng dạy học nhằm đạt được cỏc yờu cầu cơ bản và tối thiểu về kiến thức kỹ năng, đảm bảo khụng quỏ tải và khụng quỏ lệ thuộc hoàn toàn vào sỏch giỏo khoa; mức độ khai thỏc sõu kiến thức, kỹ năng trong sỏch giỏo khoa phải phự hợp với khả năng tiếp thu của học sinh.
Giỏo viờn cần cú sỏng tạo về phương phỏp dạy học nhằm phỏt huy tớnh chủ động, tớch cực, tự giỏc học tập của học sinh. Chỳ trọng rốn phương phỏp tư duy, năng lực tự học, tự nghiờn cứu; tạo niềm vui, hứng khởi, nhu cầu hành động và thỏi độ tự tin trong học tập cho học sinh.
Dạy học thể hiện mối quan hệ tớch cực giữa giỏo viờn và học sinh, học sinh và học sinh; việc dạy học được tiến hành thụng qua việc tổ chức cỏc hoạt động học tập của học sinh; kết hợp giữa cỏc hoạt động cỏ nhõn với tập thể, độc lập với hợp tỏc, phối hợp theo nhúm, theo cặp.
Dạy học theo Chuẩn kiến thức, kỹ năng cần chỳ trọng tới việc rốn luyện cỏc kỹ năng, năng lực hành động, vận dụng kiến thức, tăng cường thực hành và gắn nội dung bài học với thực tiễn cuộc sống.
Việc sử dụng cỏc phương tiện, trang thiết bị dạy học được trang bị hoặc tự làm cần được chỳ trọng trong cỏc hoạt động dạy và học, đặc biệt là tớnh hiệu quả. Việc ứng dụng cỏc tiến bộ trong cụng nghệ thụng tin vào dạy học nhằm nõng cao chất lượng cũng là một yếu tố khụng thể thiếu trong việc dạy học theo Chuẩn kiến thức, kỹ năng.
Học sinh cần được động viờn, khuyến khớch kịp thời trong quỏ trỡnh học tập nhằm giỳp cỏc em tiến bộ. Cỏc nội dung, hỡnh thức đỏnh giỏ, cỏch thức đỏnh giỏ cần được đa dạng nhằm nõng cao hiệu quả của việc kiểm tra, đỏnh giỏ quỏ trỡnh học tập.
3. Lựa chọn kiến thức dạy học theo Chuẩn kiến thức, kỹ năng
Giỏo viờn cần bỏm sỏt Chuẩn kiến thức, kỹ năng để thiết kế bài giảng với mục tiờu đạt được cỏc yờu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kỹ năng nhằm dạy học khụng quỏ tải và khụng quỏ lệ thuộc vào sỏch giỏo khoa. Việc khai thỏc sõu cỏc kiến thức, kỹ năng cần phải phự hợp với khả năng tiếp thu của học sinh trong từng trường hợp cụ thể.
Giỏo viờn cần thiết kế, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện cỏc hoạt động học tập với cỏc hỡnh thức đa dạng, phong phỳ, cú sức hấp dẫn phự hợp với
đặc trưng bài học, với đặc điểm và trỡnh độ học sinh, với điều kiện cụ thể của lớp, trường và đại phương.
Động viờn, khuyến khớch, tạo cơ hội và điều kiện cho học sinh tham gia một cỏch tớch cực, chủ động, sỏng tạo vào quỏ trỡnh khỏm phỏ, phỏt hiện, đề xuất và lĩnh hội kiến thức; chỳ ý khai thỏc vốn kiến thức, kinh nghiệm, kĩ năng đó cú của học sinh; tạo niềm vui, hứng khởi, nhu cầu hành động và thỏi độ tự tin trụng học tập cho học sinh; giỳp học sinh phỏt triển tối đa năng lực, tiềm năng của bản thõn.
Thiết kế và hướng dẫn học sinh thực hiện cỏc dạng cõu hỏi, bài tập phỏt triển tư duy và rốn luyện kỹ năng; hướng dẫn sử dụng cỏc thiết bị dạy học, cụng nghệ thụng tin; tổ chức hiệu quả cỏc giờ dạy thực hành; hướng dẫn học sinh cú thúi quen vận dụng kiến thức đó học vào giải quyết cỏc vấn đề thực tiễn.
Giỏo viờn cũng cần sử dụng cỏc phương phỏp và hỡnh thức tổ chức dạy học một cỏch hợp lý, hiệu quả, linh hoạt, phự hợp với đặc trưng của cấp học, mụn học, lớp học; nội dung, tớnh chất của bài học; đặc điểm và trỡnh độ học sinh; thời lượng dạy học và cỏc điều kiện dạy học cụ thể của nhà trường và địa phương.
4. Tổ chức dạy học theo Chuẩn kiến thức kỹ năng của mụn học
1. Nghiờn cứu SGK và tài liệu tham khảo để xỏc định kiến thức bỏm sỏt chuẩn kiến thức, kỹ năng để:
+ Hiểu chớnh xỏc đầy đủ nội dung bài học
+ Xỏc định mức độ kiến thức, kĩ năng, thỏi độ cơ bản cần hỡnh thành và phỏt triển ở HS
+ Xỏc định trật tự lụgic bài học
2. Xỏc định được khả năng đỏp ứng và cỏc nhiệm vụ nhận thức của HS: + Xỏc định được khả năng kiến thức HS đó cú và cần cú.
+ Dự kiến những khú khăn, tỡnh huống cú thể xảy ra và cỏc phương ỏn giải quyết.
3. Lựa chọn phương phỏp, phương tiện, thiết bị dạy học, hỡnh thức tổ chức dạy học và cỏch thức đỏnh giỏ cho phự hợp giỳp HS chủ động sỏng tạo, phỏt triển năng lực tự học.
- Nờu rừ yờu cầu HS cần đạt về kiến thức, kĩ năng, thỏi độ - Cỏc mục tiờu được biểu hiện bằng cỏc động từ :
* Mục tiờu kiến thức gồm 6 mức độ : nhận biết, thụng hiểu, vận dụng, phõn tớch, đỏnh giỏ, sỏng tạo. Tuy nhiờn đối với HS phổ thụng thường chỉ sử dụng với 3 mức độ nhận thức: nhận biết, thụng hiểu, vận dụng.
* Mục tiờu về kỹ năng
Gồm hai mức độ làm được và thụng thạo * Mục tiờu thỏi độ
Tạo sự hỡnh thành thúi quen, tớnh cỏch, nhõn cỏch nhằm phỏt triển con người toàn diện theo mục tiờu.
4. Vận dụng chuẩn kiến thức, kỹ năng và kỹ thuật dạy học tớch cực để xõy dựng cỏc hoạt động lờn lớp
Xõy dựng kế hoạch bài học: xỏc định mục tiờu, thiết kế nội dung, nhiệm vụ, cỏch thức hoạt động, thời gian và yờu cầu cần đạt cho từng hoạt động dạy của GV và học của HS.
a. Cấu trỳc của một kế hoạch bài học + Mục tiờu bài học
+ Chuẩn bị của GV và HS:
- GV chuẩn bị cỏc thiết bị dạy học, cỏc phương tiện cần thiết.
- GV hướng dẫn HS chuẩn bị bài học (soạn bài, làm bài tập, tài liệu, đồ dựng dạy học,...).
c. Tổ chức cỏc hoạt động dạy học
Trỡnh bày rừ cỏch thức triển khai cỏc hoạt động dạy-học cụ thể. Với mỗi hoạt động cần chỉ rừ:
- Tờn của hoạt động - Mục tiờu hoạt động
- Cỏch tiến hành hoạt động
- Thời lượng để thực hiện hoạt động
- Kết luận của GV về : kiến thức, kỹ năng, thỏi độ, những sai sút thường gặp,...
d. Hướng dẫn cỏc hoạt động nối tiếp
Xỏc định cho HS những việc cần phải tiếp tục thực hiện sau giờ học để củng cố và khắc sõu kiến thức, mở rộng kiến thức,...