Bài thực hành đợc sử dụng trong khâu hoàn thiện kiến thức và rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh. Để việc rèn luyện có hiệu quả giáo viên cần nắm chắc các bớc tiến hành bài thực hành.
Bớc 1: Xác định nhiệm vụ nhận thức
Mục đích của bớc này là giúp học sinh xác định đợc mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ nhận thức của mình đối với bài thực hành, đồng thời tạo cho học sinh tâm lí, ý thức chuẩn bị sẵn sàng cho giờ học.
Yêu cầu đạt đợc là giáo viên giúp học sinh xác định mục tiêu cụ thể của từng bài thực hành: mục tiêu kiến thức, mục tiêu kỹ năng, mục tiêu giáo dục trong đó mục tiêu kỹ năng là quan trọng.
Bớc này giáo viên có thể thực hiện bằng cách hỏi đáp học sinh qua đó nêu lên mục tiêu của bài.
Bớc 2: Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh
- Kiểm tra sự chuẩn bị về lí thuyết
Giáo viên thực hiện bằng cách hỏi đáp những kiến thức liên quan đến nội dung của bài thực hành, sau đó bổ sung thêm các kiến thức khác.
- Kiểm tra sự chuẩn bị về các bài tập trong bài thực hành.
Bớc 3: Tổ chức thực hành
- Giáo viên chia nhóm thực hành từ 2- 4 em/ máy. Trong mỗi nhóm có ít nhất một học sinh khá để giúp đỡ các bạn trong nhóm, phân công nhóm tr- ởng.
- Giới thiệu bài tập của bài thực hành và hớng dẫn học sinh xác định nội dung bài toán, xây dựng thuật giải.
- Yêu cầu các nhóm soạn chơng trình hoàn chỉnh vào máy
Bớc 4: Học sinh độc lập suy nghĩ để hoàn thiện chơng trình
- Học sinh tự hoàn thiện chơng trình theo thuật giải đã đợc xây dựng - Chạy thử trên máy để nghiên cứu thuật giải
Bớc 5: Báo cáo kết quả, rút ra kết luận, đánh giá
- Giáo viên cho đại diện các nhóm trình bày kết quả
- Yêu cầu học sinh thảo luận, trả lời một số câu hỏi liên quan - Giáo viên bổ sung và rút ra kết luận cuối cùng
- Giáo viên đánh giá mức độ hoàn thành, nhận xét thức ý thức trong lớp học của các nhóm và cho điểm
- Giao nhiệm vụ, bài tập về nhà cho học sinh 4. Yêu cầu đối với bài thực hành
Trong SGK Tin học các bài thực hành đợc bố trí sau khi đã học hết một chơng hay một phần lớn nội dung nào đó. Do đó bài thực hành thờng đợc sử dụng để vận dụng tri thức, ôn tập, củng cố khắc sâu kiến thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo.
Thông thờng giờ học thực hành đợc thực hiện ở phòng máy, mỗi lớp đợc chia thành nhiều nhóm từ 2- 4 em/ máy. Giáo viên chỉ hớng dẫn học sinh xác định nội dung của bài toán và xây dựng thuật toán sau đó học sinh tự suy nghĩ và viết chơng trình hoàn thiện. Vì vậy học sinh không chỉ nắm chắc các kiến thức liên quan mà còn phải vận dụng các kiến thức đó lẫn thao tác hành động vào thực hành.
Nói chung yêu cầu của bài thực hành đòi hỏi rất cao tính tự lực sáng tạo của học sinh và khả năng tổ chức, điều khiển của giáo viên.
Một số yêu cầu cụ thể đối với giáo viên và học sinh khi thực hiện các bài thực hành:
* Đối với giáo viên:
- Trớc khi thực hành: Giáo viên kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh + Chuẩn bị về mặt lí thuyết: Giáo viên kiểm tra bằng các câu hỏi + Chuẩn bị về bài tập
Để giáo viên có năng lực thực hành thành thục cần phải thực hành thử tr- ớc khi hớng dẫn học sinh để:
- Nắm rõ đặc điểm của từng bài thực hành
+ Nắm đợc các kiểu lỗi mà học sinh thờng mắc phải + Lờng trớc đợc những tình huống bất ngờ có thể xảy ra + Nắm đợc thời gian thực tế cần phải làm cho mỗi bài tập - Nắm vững cách thức một bài thực hành
- Giáo viên chỉ có vai trò hớng dẫn, uốn nắn, đánh giá kết quả bài thực hành của học sinh chứ không đợc làm thay
- Chuẩn bị lí thuyết trớc khi thực hành
- Nghiên cứu ở nhà nội dung của các bài thực hành - Nắm đợc mục đích của bài thực hành
- Tự lực viết chơng trình dựa trên thuật toán đã đợc hớng dẫn - Báo cáo kết quả và rút ra kết luận sau mỗi bài thực hành
5. Sử dụng các bài tập và thực hành để rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh
Chơng trình Tin học lớp 11 gồm 8 bài thực hành ở đây tôi chỉ soạn giáo