Câu 9. Ở 500C và dưới 0,334 atm độ phân li α
của N2O4 (k) thành NO2 bằng 63% Xác định Kp, KC. Câu 10. Ở 250C phản ứng 2 2 1 2 NO+ O → NO có 0 34,82 G ∆ = − kJ và 0 56,34 H ∆ = − kJ. Xác định hằng số cân bằng ở 298 K và 598 K.
Câu 11. Hằng số tốc độ của phản ứng trong pha khí ở 250C 2 5 2 2
2N O →4NO +O
bằng 1,73.10-5 s-1
4. Xử lí số liệu thực nghiệm sư phạm
4.1. Kết quả đánh giá dự giờ
4.2. Kết quả điểm các lớp thực nghiệm sư phạm
a) Công thức tính các tham số đặc trưng.
- Trung bình cộng: i i i n X X n =∑ ∑
- Phương sai (S2), độ lệch chuẩn (S): Tham số đo mức độ phân tán của các số
liệu quanh giá trị trung bình cộng.
( )22 2 1 i i n X X S n − = − ∑
- Giá trị S càng nhỏ chứng tỏ số liệu càng ít phân tán. S =
2
- Hệ số biến thiên (V): Trong trường hợp 2 bảng có số liệu giá trị trung bình cộng khác nhau, người ta so sánh mức độ phân tán của các số liệu đó bằng hệ số biến thiên V nhỏ hơn sẽ có chất lương đồng đều hơn.
.100%
SV V
X
=
Nếu V > 30% độ giao động không đáng tin cậy Nếu V < 30% độ giao động đáng tin cậy
-
Sai số của giá trị trung bình cộng:
Sn n
ε =
b) Kết quả thực nghiệm sư phạm.
Tổng kết chương 3: KẾT LUẬN CHUNG: TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC
Kế hoạch thời gian?
Anderson, L. W. & Krathwohl, D. R. (2001). Phân loại tư duy cho việc dạy, học và đánh giá.
New York: Longman.
Bloom, B.S., (Ed.). 1956. Phân loại tư duy cho các mục tiêu giáo dục: Phân loại các mục tiêu (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
giáo dục: Quyển I, nhận thức về lĩnh vực. New York: Longman.
Costa, A. L. (Ed.). (2000). Phát triển tư duy: sách tài nguyên cho việc Dạy học tư duy.
Alexandria, VA: ASCD.
Marzano, R. J. (2000). Thiết kế phân loại tư duy mới cho các mục tiêu giáo dục. Thousand