III. KIẾN GIẢI VỀ KHẢ NĂNG TỒN TẠI CỦA ÂM ĐỆM TRONG
1. Cơ sở cho kiến giải
1.3. Khĩ khăn trong việc dạy phát â mở bậc tiểu học
Xét về phương diện chính tả, cịn nhiều các kiến giải khác nhau về vấn đề cĩ hay khơng cĩ âm đệm. Hoặc nĩi chính xác hơn là việc giữ ngưyên hoặc bỏ đi âm đệm xét trên bề mặt chữ viết. Về phương diện ngữ âm, một thực tế được đặt ra là việc dạy phát âm các tiếng chứa yếu tố được gọi âm đệm cho học sinh tiểu học
về các tiếng chứa âm đệm trong Từ điển Tiếng Việt của Viện Ngơn ngữ học năm 2002, chúng tơi thấy : Cĩ rất nhiều tiếng nếu trong trường hợp dạy phát âm cụ thể, chúng ta cũng rất khĩ đánh vần, nĩi gì đến việc dạy cho các cháu học sinh tiểu học. Chẳng hạn như một số từ sau:
chuếnh, chuệnh duềnh, dồnh
hoắc, hoặc, hoắm, huếch, huênh...
khoăm, khoằm, khoặm, khuếch, khuơ, khuýp... loắt, lúych, luýnh...
ngoai, ngoay, ngoắc, ngoăn, ngoao, ngoap, ngoeo... quặm, quạu, quẹo, quơ, quỷnh, quỵp, quýu...
tuếch, tuềnh, tuýp...
Việc học đã khĩ, dạy cho học sinh tiểu học càng khĩ hơn. Ngay bản thân người giáo viên nếu khơng cĩ kiến thức về ngơn ngữ học nĩi chung và ngữ âm nĩi riêng, cũng rất khĩ phát âm các tiếng nêu trên. Nhưng ngay cả khi người giáo viên biết cách phát âm cũng rất khĩ mà truyền đạt được lại cho những học sinh (người khơng cĩ chút ít kiến thức ngơn ngữ học nào) mà đặc biệt là hoc sinh tiểu học. Người giáo viên khơng thể giảng giải cho hoc sinh rằng những chữ cái [o] trong “hoắc, hoắm, ngoao, ngoap” hay [u] trong “chuếnh, chuệnh, quặm,...”là những chữ biểu thị yếu tố trong ngơn ngữ học được gọi là “âm đệm”. Với vốn hiểu biết ít ỏi của học sinh tiểu học, chắc chắn các em sẽ khơng thể nắm bắt được lời giảng của giáo viên. Do đĩ các giáo viên tiểu học đã gán cho “u” và “o” một chức năng tương đương vỡi chữ cái khác cĩ trong từ và cùng với các nguyên âm khác tạo nên các vần. Đặc biệt là chữ cái “u” khi đi với “q”đã kết hợp với nĩ để tạo nên một âm “qu” được đọc là /kw/.
Mặc dù các giáo viên tiểu học đã gán cho “o”và “u” một chức năng mới nhưng việc dạy cho học sinh phát âm những tiếng này vẫn gặp nhiều khĩ khăn. Thơng thường các em khơng biểu hiện được sự trịn mơi của các yếu tố “o” và
“u”chẳng hạn khi phát âm các tiếng: chuếch, duềnh các em thường chỉ phát âm
được: chếnh, dềnh cịn yếu tố “u” biểu thị sự trịn mơi (theo quan niệm của Hồng Cao Cương, Phan Ngọc...) thì khơng được phát âm kèm theo.
Đặc biệt là cĩ một số từ rất khĩ phát âm thì các em đã phát âm lẫn sang các âm khác.
Ví dụ:
quạu---cạu quọ---cọ quyp---kịp
Từ những nhận xét ban đầu, chúng tơi đã tiến hành điều tra 15 học sinh ở lớp 5B trường Tiểu học Trung Văn, kết quả thu được như sau:
STT Tiếng chứa âm đệm Số học sinh điều tra Phát âm Ghi chú Đúng Sai 1 Choắt 15 15 0 2 Chuệch 15 12 3 Chệch 3 Duềnh 15 15 0 4 Đoạt 15 15 0 5 Gĩa 15 15 0 6 Hoạnh 15 13 2 Hạnh 7 Khuỵu 15 9 6 Khịu 8 Luýnh 15 10 5 Lính 9 Ngốo 15 8 7 ngáo 10 Ngốp 15 11 4 Ngáp 11 Nguậy 15 15 0 12 Nhoẻn 15 15 0 13 Oăm 15 15 0
14 Quạu 15 12 3 Cạu
15 Quọ 15 9 5 Cọ Khơng biết đọc (1)
16 Quỵp 15 13 2 Kịp 17 Quýu 15 12 3 Kíu 18 Sốt 15 15 0 19 Suỵt 15 15 0 20 Toèn 15 15 0 21 Tuýp 15 9 6 Típ 22 Truyền 15 15 0 23 Quơ 15 13 2 Cơ 24 Xúy 15 11 4 Xí 25 Xuề 15 10 5 Xề
Từ bảng số liệu thu được chúng tơi thấy rằng hiện tượng học sinh phát âm khơng cĩ âm đệm khơng phải là khơng cĩ. Khi được hỏi nguyên nhân tại sao lại phát âm như vậy thì các em trả lời rằng: các em biết phát âm như vậy là sai nhưng do phát âm như vậy thì dễ hơn là phát âm những tiếng mà chúng ta gọi là tiếng cĩ chứ yếu tố trịn mơi. Hơn nữa thấy nhiều người xung quanh phát âm như vậy nên các em cũng phát âm theo. Theo chúng tơi, điều đĩ là khơng phải là khơng cĩ lí. Tâm lí chung của các em là thấy người xung quanh phát âm thế nào thì bắt chước như vậy. Hơn nữa trong những tiếng đưa ra, khơng phải tiếng nào cũng dễ đánh vần để cĩ thể phát âm đúng được. Thậm chí trong tiếng Việt cĩ những tiếng cĩ chứa âm đệm rất khĩ đánh vần như ngoeo, quào...
Như vậy, nhìn từ thực tế dạy và học phát âm, chúng tơi thấy rằng các tiếng chứa âm đệm đã gây nhiều khĩ khăn cho học sinh tiểu học. Thơng thường, các em phát âm những tiếng này khơng cĩ yếu tố mà được các nhà nghiên cứu gọi là âm đệm. Vấn đề được đặt ra là cĩ nên giữ lại những yếu tố âm đệm này khơng?