giỏo viờn
9.1. Nội dung thi đua khen thưởng:
Như ta đó biết, mỗi tổ chức đều cú những chuẩn mực riờng để duy trỡ nền nếp, trật tự kỉ cương của tổ chức mỡnh. Trong quỏ trỡnh hoạt động để thực hiện mục tiờu nhiệm vụ của mỡnh, nếu cỏc thành viờn làm tốt, xuất sắc thỡ được khen thưởng và nếu vi phạm kỉ luật thỡ bị xử phạt. Mục đớch khen thưởng là động viờn, khuyến khớch mọi người khụng những làm tốt mà cũn làm tốt hơn. Nếu cụng tỏc thi đua khen thưởng được làm tốt, tức là đảm bảo tớnh khoa học, làm chặt chẽ bảo đảm tớnh cụng bằng, khỏch quan, kịp thời giỳp cho giỏo viờn, cỏn bộ, nhõn viờn càng cú ý thức kỉ luật tốt hơn, hiờụ quả cụng tỏc tốt hơn, mang lại lợi ớch cho cỏ nhõn và tập thể sư phạm.
Cơ sở phỏp lý của ngành GD&ĐT đú là:
Chương IV- Điều 105 Luật Giỏo dục: khen thưởng đối với tổ chức, cỏ nhõn cú thành tớch về giỏo dục: “Tổ chức, cỏ nhõn cú nhiều thành tớch đúng gúp cho sự nghiệp giỏo dục được khen thưởng theo quy định phỏp luật”.
Chương IV- Điều 34 Điều lệ trường trung học- Khoản 1- Khen thưởng và xử lý vi phạm: “Giỏo viờn cú thành tớch sẽ được khen thưởng, được tặng cỏc danh hiệu thi đua và cỏc danh hiệu cao quý khỏc”.
9.2. Hỡnh thức khen thưởng
Ta biết rằng: mục đớch của khen thưởng là động viờn, kớch thớch cỏc thành viờn trong tập thể sư phạm làm tốt hơn. Nếu cụng tỏc khen thưởng thực sự là tốt, kịp thời, đỳng người, đỳng việc, bảo đảm khoa học thỡ cú tỏc động tớch cực và cú ý nghĩa to lớn đến việc hoàn thành mục tiờu, nhiệm vụ, thực hiện tốt kế hoạch của nhà trường. Thụng qua cỏc hỡnh thức hoạt động thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường bằng những phong trào thi đua đan xen nhau, đa dạng về hỡnh thức và phong phỳ về nội dung, đặc biệt là cỏc phong trào “Thi đua dạy tốt, học tốt”; phong trào thi
Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng GV Bồi dưỡng theo chuyên đề Bồi dưỡng
ngắn hạn Bồi dưỡng tập trung Bồi dưỡng từ xa
Bồi dưỡng theo nhóm cụm trường
đua thực hiện kỷ cương, nề nếp giảng dạy theo tinh thần cuộc vận động “Dõn chủ – Kỷ cương – Tỡnh thương – Trỏch nhiệm”
Vấn đề khen thưởng đó được ghi trong điều lệ trường trung học – Chương VI - Điều 17 khen thưởng “ Đơn vị, cỏ nhõn cú thành tớch trong việc nghiờn cứu khoa học, quản lý, sử dụng thiết bị giỏo dục, hoặc phỏt hiện, ngăn chặn kịp thời những vụ gõy lóng phớ ngõn sỏch, tổn thất tài sản hoặc sử dụng khụng đỳng mục đớch, sẽ được khen thưởng”.
Từ đú, ta thấy rằng cú nhiều hỡnh thức thi đua, khen thưởng nhiều mặt cho cỏ nhõn, đơn vị:
- Khen thưởng loại hoàn thành xuất sắc - Khen thưởng từng mặt
- Sử dụng một số biện phỏp kinh tế sư phạm để khen thưởng dựa trờn khả năng về ngõn sỏch của nhà trường phổ thụng eo luật phỏp hiện hành
10. Cỏc biện phỏp cấp Ngành giỏo dục và đào tạo
Ngành giỏo dục và đào tạo tiếp tục thực hiện tốt cỏc văn kiện cỉa Đảng và Nhà nước như : Chỉ thị số 40- CT/TW ngày 15 thỏng 6 năm 2004 của Ban Bớ thư Trung ương Đảng về "Xõy dựng, nõng cao chất lượng đội ngũ nhà giỏo và cỏn bộ quản lý giỏo dục giai đoạn 2005 - 2010 ", Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg, ngày 11 thỏng 01 năm 2005, về việc phờ duyệt Đề ỏn"Xõy dựng, nõng cao chất lượng đội ngũ nhà giỏo và cỏn bộ quản lý giỏo dục giai đoạn 2005 - 2010" Trong đú, Chỉ thị số 40- CT/TW ngày 15 thỏng 6 năm 2004 của Ban Bớ thư Trung ương Đảng quy định cỏc nhiệm vụ mà Ngành giỏo dục và đào tạo phải thực hiện là: Đề ỏn"Xõy dựng, nõng cao chất lượng đội ngũ nhà giỏo và cỏn bộ quản lý giỏo dục giai đoạn 2005 - 2010"quy định c ỏc nhiệm vụ chủ yếu mà toàn Ngành giỏo dục và đào tạo tiếp tục thực hiện là:
a) Đẩy mạnh cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng nhà giỏo thuộc cỏc cơ sở giỏo dục và dạy nghề cụng lập và ngoài cụng lập, bảo đảm đến năm 2010 đỏp ứng đủ về số lượng, trong đú cú 80% giỏo viờn bậc mầm non, 100% giỏo viờn cỏc cấp, bậc học phổ thụng , dạy nghề đạt chuẩn đào tạo theo quy định; 10% giỏo viờn trung học phổ thụng và dạy nghề đạt trỡnh độ sau đại học; tỷ lệ bỡnh quõn giữa số lượng sinh viờn và giảng viờn đại học, cao đẳng là 20 sinh viờn/01 giảng viờn; 40% giảng viờn đại học cú trỡnh độ thạc sĩ và 25% cú trỡnh độ tiến sĩ.
b) Củng cố, nõng cao chất lượng hệ thống cỏc trường, khoa sư phạm, cỏc trường cỏn bộ quản lý giỏo dục; đẩy mạnh việc xõy dựng cỏc trường Đại học Sư phạm trọng điểm. Thực hiện đổi mới nội dung, chương trỡnh, phương phỏp giỏo dục, đào tạo, bồi dưỡng trong cỏc trường, cỏc cơ sở đào tạo, bồi dưỡng sư phạm theo hướng hiện đại và phự hợp với thực tiễn Việt Nam, trong đú chỳ trọng đổi mới phương phỏp giỏo dục, đào tạo, bồi dưỡng, gắn với nội dung đổi mới Chương trỡnh giỏo dục phổ thụng .
c) Triển khai cú hệ thống và chuẩn hoỏ cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng giảng viờn cỏc trường đại học, cao đẳng và giỏo viờn cỏc trường trung học chuyờn nghiệp, dạy nghề; bảo đảm cho cỏc nhà giỏo được bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo quy định của Luật Giỏo dục; nội dung, chương trỡnh phương phỏp đào tạo phải phự hợp với yờu cầu của từng bậc học.
d) Đổi mới cụng tỏc quản lý nhà giỏo và cỏn bộ quản lý giỏo dục theo hướng nõng cao chất lượng, hiệu quả; quy định cụ thể trỏch nhiệm, quyền hạn của cỏc cấp, cỏc ngành, cỏc cơ quan quản lý giỏo dục và cỏc ngành cú liờn quan. Đẩy mạnh cụng tỏc thanh tra, kiểm tra, đặc biệt là thanh tra chuyờn mụn. Hiện đại hoỏ và đẩy mạnh ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong hệ thống quản lý giỏo dục.
đ) Tiếp tục bổ sung, sửa đổi, hoàn thiện và thực hiện chớnh sỏch ưu đói đối với nhà giỏo và cỏn bộ quản lý giỏo dục; khuyến khớch đội ngũ nhà giỏo nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn, nghiệp vụ và đẩy mạnh sự gắn kết chặt chẽ giảng dạy với nghiờn cứu khoa học; đổi mới cụng tỏc quản lý, sử dụng và giao biờn chế ngành giỏo dục nhằm nõng cao quyền và trỏch nhiệm của đội ngũ nhà giỏo, tạo sự bỡnh đẳng giữa cỏc loại hỡnh cơ Sở Giỏo dục và Đào tạo .
e) Tăng cường sự lónh đạo của Đảng để tiếp tục xõy dựng và nõng cao chất lượng đội ngũ nhà giỏo, cỏn bộ quản lý giỏo dục. Đẩy mạnh cụng tỏc tuyờn truyền, nõng cao nhận thức của toàn xó hội về vai trũ, trỏch nhiệm của nhà giỏo và nhiệm vụ xõy dựng đội ngũ nhà giỏo, cỏn bộ quản lý giỏo dục cú chất lượng cao, giỏi về chuyờn mụn, nghiệp vụ, trong sỏng về đạo đức, tận tuỵ với nghề nghiệp, làm trụ cột thực hiện cỏc mục tiờu nõng cao dõn trớ, đào tạo nhõn lực, bồi dưỡng nhõn tài.
* Cỏc giải phỏp:
a) Đổi mới cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng giỏo viờn mầm non, phổ thụng , trung học chuyờn nghiệp và dạy nghề (cho cả cỏc cơ sở cụng lập và ngoài cụng lập):
- Xõy dựng quy hoạch, củng cố, hoàn thiện mạng lưới, xỏc định rừ quy mụ, nhiệm vụ của cỏc cơ sở đào tạo, bồi dưỡng giỏo viờn ở cỏc cấp, bậc học mầm non, phổ thụng , trung học chuyờn nghiệp, dạy nghề;
- Đổi mới nội dung, chương trỡnh, phương phỏp và phương thức đào tạo và bồi dưỡng giỏo viờn trong hệ thống cỏc trường, khoa, cơ sở sư phạm. Xõy dựng chuẩn giỏo viờn cỏc cấp, bậc học; xõy dựng, hoàn thiện nội dung, quy trỡnh, phương thức bồi dưỡng thường xuyờn và bồi dưỡng nõng chuẩn cho cỏc nhà giỏo. Hoàn chỉnh hệ thống và đổi mới nội dung, phương phỏp kiểm định, quản lý chất lượng giỏo viờn;
- Đổi mới cụng tỏc tuyển sinh và hoàn thiện chớnh sỏch sử dụng đối với sinh viờn tốt nghiệp sư phạm;
- Tăng cường cơ sở vật chất cho cỏc cơ sở đào tạo, bồi dưỡng giỏo viờn.
b) Xõy dựng hệ thống đào tạo, bồi dưỡng giảng viờn đại học, cao đẳng (cho cả cỏc cơ sở cụng lập và ngoài cụng lập):
- Xõy dựng nội dung, chương trỡnh, phương thức đào tạo, bồi dưỡng giảng viờn theo hướng hiện đại, đặc biệt là việc ứng dụng cỏc phương phỏp giảng dạy tiờn tiến phự hợp với yờu cầu giỏo dục đại học, cao đẳng;
- Quy định cỏc cơ chế, chớnh sỏch cụ thể để tuyển chọn sinh viờn tốt nghiệp đại học loại khỏ, giỏi, cú phẩm chất tốt và những người cú trỡnh độ đại học, sau đại học, cú kinh nghiệm hoạt động thực tiễn, cú nguyện vọng trở thành nhà giỏo để tiếp tục đào tạo về chuyờn mụn và nghiệp vụ sư phạm nhằm bổ sung và nõng cao chất lượng đội ngũ giảng viờn đại học, cao đẳng;
- Cỏc cơ sở đào tạo đại học, cao đẳng (cụng lập và ngoài cụng lập) phải xõy dựng quy hoạch và kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giảng viờn phự hợp với quy mụ và yờu cầu đào tạo trong từng giai đoạn;
- Xõy dựng quy hoạch mạng lưới cơ sở đào tạo, bồi dưỡng giảng viờn cho cỏc trường đại học, cao đẳng; quy định chế độ và tiờu chuẩn đào tạo, bồi dưỡng giảng viờn đại học, cao đẳng;
- Quy định cơ chế, chớnh sỏch cụ thể để gắn cụng tỏc đào tạo với cụng tỏc nghiờn cứu khoa học, gắn hoạt động của cỏc trường đại học, cỏc cơ sở đào tạo với cỏc cơ quan nghiờn cứu, cỏc cơ sở sản xuất kinh doanh.