người tham gia trả lời (xem bảng số 10 phần phụ lục). Điều đó cho thấy Internet không phải là loại phương tiện xa lạ với họ. Tuy nhiên việc tiếp cận với Internet như thế nào và nó có mang lại hiệu quả hay không cho việc học tập cũng như đời sống của sinh viên.
Đối với câu hỏi trước khi biết về Internet có ai hướng dẫn cho sinh viên cách sử dụng nguồn thông tin rộng lớn này không, thông tin thu được của khóa luận thể hiện.
Biểu đồ 5: Người hướng dẫn sinh viên sử dụng mạng Internet. n=194
Người hướng dẫn SV sử dụng Internet
9 10.84.6 73 37.6 9 4.6 80 41.2 1 21 2 0 50 100 150 200 250 1 2 ghi chú: 1(N); 2(%) Người khác Tự học Chủ tiệm net Bạn bè Thầy cô giáo Người trong gia đình
Nguồn: Số liệu khảo sát của khóa luận tốt nghiệp – năm 2010
Kết quả trên cho thấy việc tiếp cận với Internet của sinh viên chủ yếu là do tự tìm hiểu học hỏi và qua bạn bè chỉ dẫn. Có đến 80 người trả lời chiếm 41.2% là tự học hỏi cách sử dụng mạng Internet và 73 ý kiễn người thàm gia trả lời chiếm 37.6% là nhờ vào sự chỉ dẫn của bạn bè cùng lớp hay cùng trang lứa. Trong khi đó chỉ có 21 người chiếm 10.8% là được thầy cô chỉ dẫn và 9 người chỉ chiếm 4.6% là được người thân trong gia đình hướng dẫn. Số người còn lại là được chủ tiệm net hoặc người khác giúp cho biết
cách vào Internet. Điều này cho thấy tinh thần ham học hỏi, sự sáng tạo tự than vận động của các bạn trẻ là rất cao bên cạnh đó mối quan hệ bạn bè vẫn được các bạn sinh viên tin tưởng và dễ dàng chỉ dẫn trao đổi học tập và chỉ dẫn cho nhau.
Tuy nhiên kết quả này cũng phần nào cho thấy được một sự thiếu sót trong nền giáo dục ở nước ta hiện nay, không riêng gì ở cấp bậc phổ thông mà ngay trong môi trường đại học học sinh, sinh viên đều không được hướng dẫn cách tham gia vào mạng Internet, họ không được cảnh báo về những cái lợi và cái hại mà “thế giới mở” này mang lại. Chính việc không giáo dục cách tham gia vào nguồn thông tin mở này như thế nào nên có thể dẫn đến việc một bộ phận giới trẻ trong đó có sinh viên đã truy cập và bị ảnh hưởng bởi những trang web xấu, đồi trụy dẫn đến những hậu quả khó lường.
Có thể thấy, việc sử dụng Internet hiện nay rất phổ biến đối với sinh viên trường Đaị học Bình Dương, hầu hết sinh viên đều được trang bị máy tính cho suốt quá trình học tập và có nối mạng. Đó là một sự phát triển vượt bậc mang lại cho họ nhiều thuận lợi giúp cho việc học tập và có cuộc sống tốt hơn. Có một sự khác biệt trong việc sử dụng Intenet giữa sinh viên các năm và giữa sinh viên nam với sinh viên nữ, càng bước vào những năm học cuối sinh viên càng có nhiều nhu cầu sử dụng mạng để phục vụ cho việc học tập, tìm kiếm thông tin nhiều hơn những năm trước. Sự khác biệt trong việc sử dụng Internet giữa nam và nữ cũng cho thấy được nhu cầu và mục đích khác nhau của sinh viên khi tham gia vào mạng. Đa số sinh viên đều tự mình học hỏi, khám phá và tiếp xúc với nguồn thông tin trên mạng Internet mà rất ít người được hướng dẫn trước, điều này đặt ra vấn đề có cần thiết phải có những biện pháp để giúp cho các bạn trẻ nhất là sinh viên được tiếp cận với Internet ngay trong gia đình hoặc khi ngồi trên ghế nhà trường để có thể phát huy tối đa nguồn lợi từ mạng thông tin khổng lồ này và giảm thiểu những tác hại của nó.
4.2.2 Nhu cầu sử dụng Internet cho việc học tập của sinh viên.
Có thể thấy rằng Internet là một trong những phát minh lớn nhất của nhân loại trong nữa cuối thế kỉ XX, nó đóng một vai trò vô cùng quan trọng trong toàn cầu hóa của công nghệ thông tin và thúc đẩy bước tiến của nhân loại.
Việc sử dụng Internet ở trên thế giới và tại Việt Nam nói riêng đã trở thành nhu cầu thiết yếu của con người nhất là đối với sinh viên. Trong đó được kể đến trước hết là nhu cầu sử dụng Internet để phục vụ cho việc học tập, trau dồi kiến thức của sinh viên.
Học tập luôn là nhiệm vụ hàng đầu của sinh viên trong giảng đường đại học. Đối với sinh viên trước đây việc tìm hiểu những thông tin tài liệu cho các môn học gặp rất nhiều khó khăn, họ phải dựa vào sách vở, báo chí được lưu trữ trong các thư viện, nhà sách…hoặc là trong nguồn tài liệu mà giáo viên cung cấp. Do đó việc tìm hiểu tài liệu học tập là một quá trình dài và khiến cho những người này phải tốn rất nhiều thời gian. Ngày nay, việc kết nối mạng Internet đã giúp họ thay đổi về cách học, trở thành phương tiện giúp sinh viên tìm kiếm và lưu trữ thông tin cách nhanh và hiệu quả nhất.
Từ kết quả nghiên cứu cũng cho thấy việc sinh viên sử dụng mạng Internet nhiều là do Internet có những lợi ích trong quá trình học tập của mình (xem bảng 11)
Bảng 11: Đánh giá của sinh viên về lợi ích của Internet đối với nhu cầu học tập. n=194
Sinh viên năm Lợi ích
của Internet Năm 1 Năm 2 Năm 3 Năm 4 Tổng trong
học tập N (%) N (%) N (%) N (%) N (%)
Hiểu biết nhiều
kiến thức bổ ích 45 95.7 45 95.7 46 95.8 44 91.7 180 94.7
Kết quả học 26 55.3 25 53.2 19 39.6 25 52.1 95 50.0
tập tốt hơn
Tiếp thu bài trên 23 48.9 19 40.4 17 35.4 14 29.2 73 38.4
lớp nhanh hơn Học bài đỡ 25 53.2 17 36.2 17 35.4 19 39.6 78 41.1 vất vả hơn Không giúp 1 2.1 1 2.1 1 2.1 3 6.3 6 3.2 được gì Khác 1 2.1 1 2.1 1 2.1 3 1.6
Nguồn: Số liệu khảo sát của khóa luận tốt nghiệp – năm 2010
Bảng số liệu trên cho thấy hầu hết sinh viên đều cho rằng Internet có đóng góp tích cực cho việc học tập của họ, cụ thể là có đến 180 ý kiến người tham gia trả lời cho rằng Internet giúp sinh viên hiểu biết thêm nhiều kiến thức bổ ích. Có đến 165 ý kiến trong tổng số người tham gia trả lời cho biết Internet giúp họ học tập tốt hơn, kết quả đạt cao hơn và tiếp thu bài trên lớp nhanh hơn. 78 ý kiến người tham gia trả lời trong tổng số
mẫu cho biết việc tìm kiếm bài học trên Internet giúp họ chuẩn bị cho bài thi tốt hơn và cách học bài chuẩn bị cho những kì thi đỡ vất vả hơn nhiều. Qua số liệu trên cũng cho thấy không có sự khác biệt nào trong việc đánh giá lợi ích của Internet đối với nhu cầu học tập của sinh viên trong các năm.
Hiện nay, tuy việc tiếp xúc với Internet đối với sinh viên Đại học Bình Dương không còn xa lạ nữa, nhất là hầu hết các sinh viên đều có máy tính và nối mạng tại nơi mình ở. Điều đó tạo rất nhiều thuận lợi và giúp cho họ có nhiều điều kiện để vào mạng, tìm kiếm những thông tin học tập cho mình nhiều hơn. Nhưng có một thực tế mà tác giả khóa luận nhìn thấy được trong quá trình quan sát cũng như kết quả thu thập được trong quá trình khảo sát đó là sinh viên biết rất ít về các trang web cung cấp thông tin về học tập. Trang Web sinh viên hay dùng nhất vẫn là Google, một cổng thông tin chung cho mọi vấn đề mà họ cần tìm kiếm không chỉ riêng gì học tập mà còn giải trí, tìm đọc thông tin…
Bảng 12: Trang Web sinh viên sử dụng để tìm thông tin cho học tập theo năm. n= 194
Sinh Trang Web Sinh viên hay vào viên đây để tìm kiếm thông tin cho học tập năm (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Google.com Yahoo.com Các trang Web Khác Tổng
Năm 1 N 44 2 2 48 % 91.7 4.2 4.2 100.0 Năm 2 N 43 2 3 48 % 89.6 4.2 6.3 100.0 Năm 3 N 42 6 1 49 % 85.7 12.2 2.0 100.0 Năm 4 N 46 1 2 49 % 93.9 2.0 4.1 100.0 Tổng N 175 5 13 1 194 % 90.2 2.6 6.7 5 100.0
Nguồn: Số liệu khảo sát của khóa luận tốt nghiệp – năm 2010
Có đến 175 người chiếm 90.2% trong tổng số những sinh viên được hỏi trả lời họ tìm kiếm thông tin học tập trên Google, chỉ có 13 người chiếm 6.7% cho biết họ tìm những thông tin phục vụ cho việc học tập trên các trang Web học tập. Chỉ một số ít người trả lời họ tìm trên yahoo và trang khác nếu có.
Tham khảo nhiều trên mạng Internet trong quá trình thực hiện khóa luận của mình, tác giả nhận thấy ngày nay có rất nhiều trang web riêng phục vụ cho các ngành học cụ thể. Khi muốn tìm tài liệu sinh viên chỉ cần vào đúng địa chỉ của những trang web đó thì sẽ tìm được nhiều thông tin bổ ích cho mình mà chất lượng cũng rất an toàn vì những thông tin trong những trang Web đó thường do các tổ chức chuyên ngành có uy tín đưa lên. Đồng thời việc cập nhật trực tiếp vào những trang Web đó giúp cho sinh viên tiết kiệm được một khoảng thời gian bởi vì họ không phải tốn công chọn lọc thông tin mình cần như trên Google.
Thế nhưng, trong thực tế lại có rất ít người biết được những trang Web đó, mà cổng thông tin sử dụng chính vẫn là qua Google sau đó chọn lọc những thông tin nào cần thiết cho việc học của bản thân.
Đa số ý kiến các sinh viên khi được hỏi trang web hay vào để tìm kiếm thông tin cho học tập đều trả lời là trên Google, như trong phần trích dẫn trả lời của một sinh viên nữ năm cuối cho thấy:
“Mình thường truy cập vào các trang web để tìm tài liệu sách vở, thông tin học tập. Chẳng hạn mình thường truy cập vào trang web, thông thường mình thường tìm thông tin sách vở, chẳng hạn như mình muốn tìm tài liệu học tâp mình gõ vào google.’’(TH PVS 1)
Tuy nhiên cũng hầu hết nhóm tham gia pvs đều cho biết, hiện nay khi lên lớp học một số giảng viên cũng hay cung cấp cho sinh viên của mình những trang Web phục vụ cho môn học của họ và yêu cầu họ vào những trang đó để lấy tài liệu học tập. Ý kiến dưới đây của một trường hợp phỏng vấn sâu cho biết khi hỏi thầy cô bộ môn có cung cấp cho sinh viên trang web nào phục vụ cho việc học tập không:
“Có, khi đên lớp học tập, mỗi bộ môn thầy cô đều cho một trang web riêng để tìm hiểu thêm tài liệu, sách vở để tham khảo’’. Nhưng nhiều sinh viên khác cũng như sinh viên này cho biết là: “Thầy cô chỉ hướng dẫn truy cập đó để tìm tài liệu tham khảo bổ sung kiến thức khuyến khích thường xuyên truy cập.”
(TH PVS 1)
Đối với một số hoạt động thường diễn ra trong quá trình học tập của sinh viên, khi đưa ra một số tiêu chí trong rất nhiều các hoạt động của sinh viên để khảo sát cho thấy hầu hết những sinh viên tham gia vào mẫu chọn đều quan tâm và có tham gia vào các hoạt động đó. Thông tin được thể hiện khá cụ thể ở bảng số liệu sau:
Bảng 13: Sinh viên trả lời về việc có vào mạng Internet cho các công việc sau theo năm.
n=194
Vào mạng Internet Sinh viên năm
để: Năm 1 Năm 2 Năm 3 Năm 4 Tổng
Tìm kiếm thông Có N 27 33 32 40 132
tin cho việc làm % 20.5 25.0 24.2 30.3 100.0
luận văn hay tiểu Không N 20 15 11 4 50
luận % 40.0 30.0 22.0 8.0 100.0
Trao đổi học Có N 37 36 44 40 157
tập với bạn bè % 23.6 22.9 28.0 25.5 100.0
qua chat, email Không N 10 12 2 6 30
qua chat, Email % 33.3 40.0 6.7 20.0 100.0
Trao đổi với Có N 22 23 36 37 118
giáo viên qua % 18.6 19.5 30.5 31.4 100.0
chat, Email Không N 25 24 7 8 64
% 39.1 37.5 10.9 12.5 100.0
Phục vụ Có N 8 4 8 3 23
mục đích học % 34.8 17.4 34.8 13.0 100.0 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
tập khác Không N 27 20 7 12 66
% 40.9 30.3 10.6 18.2 100.0
Nguồn: Số liệu khảo sát của khóa luận tốt nghiệp – năm 2010
Qua bảng số liệu trên ta thấy có sự khác biệt trong tỷ lệ trả lời có và không giữa sinh viên các năm với nhau. Mặc dù, đa số sinh viên đều có tham gia vào mạng Internet với những mục mà tác giả đưa ra nhưng khi tìm hiểu theo năm thì lại có sự khác biệt rõ rệt. Tỷ lệ sinh viên năm 3 và năm 4 trả lời có cao hơn sinh viên năm 1 và năm 2 cụ thể trong mục hỏi sinh viên có vào mạng để tìm kiếm thông tin cho việc làm luận văn, tiểu luận hay không thì có đến 72 người trả lời chiếm 54.5%, chỉ có 15 người không vào. Trong khi đó sinh viên năm 1 và năm 2 có đến 35 người trả lời không vào trong tổng số người tham gia trả lời.
Hay đối với vấn đề trao đổi bài học với giáo viên qua Chat, Email cũng có sự khác biệt rõ. Có thể thấy sinh viên bước vào những năm cuối khóa thì càng có nhiều nhu cầu để trao đổi và tiếp xúc với giáo viên giảng dạy của mình qua mạng nhiều hơn.
Khi tìm hiểu về mức độ vào vào mạng của sinh viên đối với các vấn đề trên cho thấy được mức độ thường xuyên và rất thường xuyên vào Internet chiếm tỷ lệ cao nhất.
Bảng 14: Mức độ vào mạng với mục đích học tập của sinh viên đối với các vấn đề sau phân theo giới tính.
n =194
Mức độ vào mạng Giới tính Tổng
Internet để Nam Nữ
Chưa bao giờ N 7 11 18
% 38.9 61.1 100.0
Tìm kiếm Thỉnh thoảng N 32 24 56
thông tin cho việc % 57.1 42.9 100.0
làm luận văn hay Thường xuyên N 25 33 58
tiểu luận % 43.1 56.9 100.0
Rất thường N 23 22 45
xuyên % 51.1 48.9 100.0
Chưa bao giờ N 13 14 27
% 48.1 51.9 100.0
Trao đổi Thỉnh thoảng N 34 34 68
học tập với bạn bè % 50.0 50.0 100.0
qua chat, Email Thường xuyên N 31 30 61
% 50.8 49.2 100.0
Rất thường N 12 16 28
xuyên % 42.9 57.1 100.0
Chưa bao giờ N 5 4 9
% 55.6 44.4 100.0
Trao đổi Thỉnh thoảng N 14 11 25
với giáo viên % 56.0 44.0 100.0 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
qua chat, Email Thường xuyên N 45 38 83
% 54.2 45.8 100.0
Rất thường N 23 36 59
xuyên % 39.0 61.0 100.0
Chưa bao giờ N 3 2 5
% 60.0 40.0 100.0 Phục vụ Thỉnh thoảng N 2 3 5 mục đích học tập % 40.0 60.0 100.0 khác Thường xuyên N 4 10 14 % 28.6 71.4 100.0 Rất thường N 32 24 56 xuyên % 57.1 42.9 100.0
Nguồn: Số liệu khảo sát của khóa luận tốt nghiệp – năm 2010
Nhìn chung không có sự khác biệt về mức độ truy cập mạng cho việc học tập giữa sinh viên nam và sinh viên nữ nhưng có thể thấy tỷ lệ sinh viên chưa bao giờ chat hoặc mail cho bạn bè để trao đổi thông tin cho học tập khá cao, cao hơn hẳn so với tỷ lệ sinh
viên chưa bao giờ vào mạng để tham gia các hoạt động khác, điều đó cho thấy đối với bạn bè với nhau sinh viên thường nói chuyện giao lưu, chứ ít đặt vấn đề học tập lên làm quan trọng khi gặp nhau trên mạng. Mức độ thường xuyên và rất thường xuyên tập trung vào hai hoạt động đó là tìm kiếm tài liệu, thông tin cho việc tìm tài liệu để làm tiểu luận, luận văn 103 ý kiến trong tổng số những người tham gia trả lời và vào mạng để trao đổi với giáo viên về vấn đề học tập qua chat, mail có đến 142 ý kiến người tham gia trả lời.
Có thể nhận thấy được rằng hiện nay, có nhiều thay đổi trong phương pháp dạy và học trong môi trường đại học, không chỉ riêng Đại học Bình Dương mà phương pháp dạy và học theo lối “mở” đang dần được áp dụng trong cả nước. Đó là sinh viên đóng