Trong thời gian tới tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu, trải nghiệm để đưa ra được nhiều biện pháp tối ưu hơn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn tập làm văn ở tiểu học nói chung và ở lớp 2 nói riêng.
VII-KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT * Đối với cấp trên: * Đối với cấp trên:
- Tổ chức nhiều chuyên đề “Đổi mới phương pháp dạy học” hơn nữa cho các lớp giáo viên cùng học tập.
- Khuyến khích giáo viên sử dụng giáo án điện tử trong quá trình giảng dạy.
- Trang bị thêm một số tài liệu tham khảo cho giáo viên và học sinh. - Nhà trường cùng địa phương tạo điều kiện cơ sở vật chất cho các em học tập tốt hơn.
-Đề nghị nhà trường cho phép triển khai vận dụng đề tài trong toàn tổ để đánh giá hiệu quả của đề tài một cách chắc chắn.
* Đối với giáo viên :
- Thường xuyên tìm tòi học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, nghiên cứu các tài liệu, sách giáo khoa… để nâng cao tay nghề.
- Thường xuyên kiểm tra đánh giá việc đọc của học sinh và ghi nhận kết quả học tập của các em dù là một tiến bộ rất nhỏ.
* Đối và phụ huynh:
- Mua đủ sách giáo khoa cho các em, động viên khuyến khích cho các em đọc thêm truyện, sách, báo…
- Thường xuyên quan tâm tới việc học ở nhà của các em.
- Kết hợp chặt chẽ với nhà trường để tạo điều kiện cho các em học tập được tốt hơn.
Sau một thời gian nghiên cứu và áp dụng vào thực tế, với năng lực và kinh nghiệm của bản thân tôi đã trình bày cụ thể một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng : “ Dạy học sinh lớp 2 viết đoạn văn ngắn”.Với mong muốn nâng cao chất lượng môn Tập làm văn giúp học sinh có kĩ năng viết đoạn văn ngắn trong phân môn Tập làm văn lớp 2 theo hướng phát huy tính cực, chủ động sáng tạo. Từ cách đổi mới phương pháp dạy của thầy góp phần đổi mới cách học của trò. Phát huy hết khả năng tự phát hiện của học sinh thông qua cách tổ chức câu, ý sao cho lôgíc, cách sử dụng từ chính xác và hay khi viết. Ý tưởng thì lớn song kinh nghiệm bản thân còn hạn chế không sao tránh khỏi những thiếu sót. Tôi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của bạn bè đồng nghiệp, Ban giám hiệu trường Tiểu học Trung Hưng, cùng các cấp lãnh đạo phòng giáo dục huyện Yên Mỹ nhiệt tình góp ý bổ sung thêm để kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn. Đề tài này được hoàn thiện hơn nữa tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu để chất lượng học môn Tập làm văn của học sinh ngày càng cao hơn.
T«i xin chân thành cảm ơn!
Trung Hưng, ngày 20 tháng 3 năm 2013
Người viết Lương Thị Hoài Thu
TÀI LIỆU THAM KHẢO
TT TÊN TÁC GIẢ TÊN TÁC PHẨM NXB-NƠI-NĂM
1 Bùi Văn Huệ Giáo trình Tâm lý học Tiểu học
NXBĐHSP-HN- 2003 2 Đỗ Xuân Thảo-
Lê Hữu Thỉnh
Giáo trình Tiếng Việt 2 NXBĐHSP-HN- 2003 3 Lê Phương Nga Phương pháp dạy học
Tiếng Việt ở Tiểu học 2
NXBĐHSP-HN- 2009 4 Nguyễn Minh
Thuyết
Hỏi đáp về dạy học Tiếng Việt
NXBGD-HN
5 Lý Toàn Thắng Ngữ pháp Tiếng Việt NXBKHXH-HN-
2002 6 Lê Xuân Thại Tiếng Việt trong trường
Tiểu học
NXBĐHQG-HN- 1999 7 Nguyễn Trại Thiết kế bài giảng Tiếng
Việt 2 tập 1,tập 2
NXBHN-HN-2008
8 SGK Tiếng Việt 2 tập 1 ,
tập 2
NXBGD-HN-2012 9 Đặng Thị Lanh SGV Tiếng Việt 2 tập 1,
tập2 NXBGD-HN-2003 10 Lê Thị Nguyên- Trần Lê Thảo Linh Tập Làm văn NXBĐHQG- TPHCM-
MỤC LỤC
Nội dung Trang
A.PHẦN MỞ ĐẦU 1
I. Lý do chọn đề tài. 1
II. Mục đích nghiên cứu. 3
III. Nhiệm vụ nghiên cứu. 4
IV. Đối tượng nghiên cứu. 4
V. Phạm vi nghiên cứu. 4
VI. Kế hoạch nghiên cứu. 4
VII. Phương pháp nghiên cứu. 4
VIII. Lịch sử vấn đề nghiên cứu. 5
B. PHẦN NỘI DUNG 7
Chương I: Một số vấn đề lý luận liên quan đến việc dạy học sinh lớp 2 viết đoạn văn ngắn.
6 Chương II: Thực trạng việc dạy học sinh lớp 2 viết đoạn văn ngắn trong giờ Tập làm văn ở trường Tiểu học Trung Hưng.
8
I. Ưu điểm 8
II. Những khó khăn hạn chế khi dạy học sinh lớp 2 viết đoạn văn ngắn.
9
1. Về phía giáo viên 9
2. Về phía học sinh 10
III. Nguyên nhân của thực trạng 12
Chương III:Một số giải pháp để hướng dẫn học sinh lớp 2 viết đoạn văn ngắn trong phân môn Tập làm văn.
14
1. Biện pháp 1:Rèn các kỹ năng cơ bản cho học sinh viết đoạn văn
ngắn.
14 2. Biện pháp 2: Trang bị cho học sinh về vốn từ và kỹ năng viết đoạn văn ngắn.
17 3. Biện pháp 3: Các bước tiến hành khi dạy học sinh 19
Chương IV: Dạy thực nghiệm 23
C. PHẦN KẾT LUẬN 31
I. Kết luận 31
II. Bài học kinh nghiệm 31
III. Điều kiện áp dụng 32
IV. Phạm vi áp dụng 33
VI. Hướng tiếp tục nghiên cứu 33
