6. Dự kiến cấu trúc đề tài
1.2.4. Kết quả điều tra
Từ thực tiễn quan sát, đàm thoại với các thầy cô và các em HS, em thấy rằng hầu hết đều đã hiểu rõ về mô hình VNEN (như nêu ở phần cơ sở lí luận) và biết cách áp dụng vào trong quá trình dạy và học. Tuy nhiên, dù mô hình mới này đã mang lại hiệu quả rõ rệt nhưng hầu hết chỉ dừng lại ở việc biết và áp dụng chứ chưa có sự rèn luyện kĩ năng học toán cho HS.
Thông qua việc điều tra bằng phiếu, em đã thu được kết quả như sau:
■ Nhận thức tầm quan trọng của rèn luyện kĩ nẫng học toán cho học sinh lớp 2
Y
kiến R ất cần thiết Cần thiết K hông cần thiết Ý kiến khác
Kêt quả
SL % SL % SL % SL % 27 45 19 31,6 4 6,7 10 16,7
cần thiết, 16,7% GV nêu ra việc rèn luyện kĩ năng học toán không chỉ cần thiết mà còn rất quan trọng trong quá trình học tập của HS và chỉ có 6,7% GV cho rằng việc rèn luyện kĩ năng học toán là không cần thiết. Từ đó, em thấy hầu hết GV đều đã nhận thức được việc rèn luyện kĩ năng học toán cho HS là việc làm cần thiết giúp trẻ học tập tốt hơn.
■ Tìm hiếu kĩ năng học toán của học sinh lớp 2
Ý kiến K ĩ năng học kiến thức mới K ĩ năng làm bài tập K ĩ năng học thực hành K ĩ năng ứng dụng K ĩ năng tự học Ý kiến khác Kêt quả SL % SL % SL % SL % SL % SL % 7 11,7 5 8,3 3 5 6 10 9 15 30 50
Qua bảng, ta thấy có 11,7% GV cho rằng kĩ năng học toán của HS lớp 2 là kĩ năng học kiến thức mới, 8,3% GV cho rằng kĩ năng học toán của HS lóp 2 là kĩ năng làm bài tập, 5% GV cho rằng kĩ năng học toán của HS lóp 2 là kĩ năng học thực hành, 10% GV cho rằng kĩ năng học toán của HS lớp 2 là kĩ năng ứng dụng, 15% GV cho rằng kĩ năng học toán của HS lóp 2 là kĩ năng tự học và có tới 50% GV chọn ý kiến khác và khi được hỏi thì họ cho rằng kĩ năng học toán của HS lóp 2 là bao gồm nhiều kĩ năng như kĩ năng học kiến thức mới, kĩ năng làm bài tập, kĩ năng học thực hành, kĩ năng tụ’ học. Từ đó, em thấy hầu hết Gv đều nhận thức được kĩ năng học toán của HS lóp 2 không chỉ là 1 kĩ năng nào đó mà là bao gồm tổng hợp nhiều kĩ năng khác nhau.
Mức độ tố chức rèn luyện kĩ nãng học toán cho học sinh lởp 2 Ý kiến Rất thường xuyên Thường xuyên
Thi thoáng ít khi
Không thường xuyên Không bao giờ Kêt quả SL % SL % SL % SL % SL % SL % 29 48,3 17 28,3 4 6,7 7 11,7 3 5 0 0
cho HS lớp 2, 5% GV không thường xuyên rèn luyện kĩ năng học toán cho HS lớp 2, 11,7% GV ít khi rèn luyện kĩ năng học toán cho HS lớp 2, 6,7% GV thi thoảng rèn luyện kĩ năng học toán cho HS lóp 2, 28,3% GV thường xuyên rèn luyện kĩ năng học toán cho HS lớp 2 và có tới 48,3% GV rất thường xuyên rèn luyện kĩ năng học toán cho HS lớp 2. Từ đó, em thấy rằng hầu hết GV đều rất tích cực rèn luyện kĩ năng học toán cho HS lóp 2.
Thành phần tham gia rèn luyện kĩ nãng học toán cho học sinh lớp 2
Ý kiến
Học sinh Giáo viên Cha mẹ học sinh Y kiên khác
Kêt quả
SL % SL % SL % SL % 13 21,7 17 28,3 15 25 15 25
kĩ năng học toán cho HS lớp 2, 28,3% GV cho rằng GV có thể tham gia rèn luyện kĩ năng học toán cho HS lóp 2, 25% GV cho rằng cha mẹ HS có thể tham gia rèn luyện kĩ năng học toán cho HS lóp 2 và có 25% GV cho rằng tham gia rèn luyện kĩ năng học toán cho HS lóp 2 không chỉ là GV hay HS hoặc cha mẹ HS mà là tất cả GV, HS, cha mẹ HS. Từ đó, em thấy hầu hết GV đều đã nhận thức được thành phần tham gia rèn luyện kĩ năng học toán cho HS lóp 2 nhằm giúp các em rèn luyện hiệu quả hơn.
■ Đặc điếm mô hình VNEN có thuận lợi gì cho việc rèn luyện kĩ năng học toán cho học sinh lớp 2
Ý kiến
Giúp học sinh tiếp cận bài học một cách tốt nhất Phát huy tính tích cực, sáng tạo, tự tin, mạnh dạn trước đám đông
Tăng cường vai trò các cá nhân và tập thể trong việc tổ chức rèn luyện kĩ năng học toán cho học sinh lớp 2 Tất cả các ý kiến K ê t quả S L % S L % S L % S L % 9 15 11 18,3 15 25 25 4 1 ,7
Qua bảng, ta thây có 15% GV cho răng thuận lợi của mô hình VNEN cho việc rèn luyện kĩ năng học toán cho HS lóp 2 giúp HS tiếp cận bài học một cách tốt nhất, 18,3% GV cho rằng thuận lợi mô hình VNEN cho việc rèn luyện kĩ năng học toán cho HS lớp 2 phát huy tính tích cực, sáng tạo, tự tin, mạnh dạn trước đám đông, 25% GV cho rằng thuận lợi mô hình VNEN cho việc rèn luyện kĩ năng học toán cho HS lóp 2 là tăng cường vai trò cá nhân và tập thể trong việc tổ chức rèn luyện kĩ năng học toán cho HS lóp 2, và có tới 41,7% GV cho rằng thuận lợi của mô hình VNEN cho việc rèn luyện kĩ năng học toán cho HS lóp 2 là giúp cho HS tiếp cận bài học một cách tốt nhất, phát huy tính tích cực, sáng tạo, tự tin, mạnh dạn trước đám đông và tăng cường vai trò cá nhận và tập thế trong việc tổ chức rèn luyện kĩ năng học toán cho HS lớp 2. Từ đó, em thấy rằng GV đều đã nhận thức được thuận lợi mà mô hình VNEN mang lại cho việc rèn luyện kĩ năng học toán cho HS lớp 2.
Qua trò chuyện với các thầy (cô) giáo, em thấy hầu hết đều cho rằng việc rèn luyện kĩ năng học toán cho HS lóp 2 thuận lợi ở việc trẻ đang ở giai đọan đầu của tiểu học nên việc hình thành kĩ năng là khá dễ dàng, tuy nhiên lại gặp khó khăn vì trẻ lóp 2 học nhanh nhưng cũng quên nhanh. Vì vậy, việc rèn luyện kĩ năng học toán cho trẻ là rất cần thiết.
Kết luận: rèn luyện kĩ năng học cho HS lóp 2 là một điều quan trọng. Với mô hình VNEN, có những ưu điếm, thuận lợi cho việc tố chức rèn luyện kĩ năng học cho HS lớp 2, đặc biệt là kĩ năng tụ’ học.
CHƯƠNG 2. BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP 2 THEO MÔ HÌNH VNEN