Do hƣớng nghiên cứu của đề tài là áp dụng các biện pháp nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức của HS miền núi, nên để đánh giá kết quả TN, chúng
119
tôi chủ yếu dựa trên hai cơ sở là mức độ tích cực nhận thức và kết quả định lƣợng của các bài kiểm tra.
3.5.1. Mức độ tích cực nhận thức:
Dựa vào những biểu hiện sau:
+ Số HS tập trung chú ý, tự giác tham gia thực hiện các nhiệm vụ học tập. + Số lƣợt HS phát biểu, tham gia bày tỏ ý kiến, thảo luận....
+ Số lƣợt HS đề xuất đƣợc phƣơng án thí nghiệm phù hợp hoặc tìm đƣợc cách giải quyết tình huống có tính sáng tạo, độc đáo.
- Đánh giá sự phát triển của tƣ duy và các kỹ năng về vật lý, chúng tôi căn cứ vào các biểu hiện sau ở HS:
+ Sự phát triển các khả năng phân tích, đề xuất các phƣơng án giải quyết, khả năng so sánh, khái quát hóa các sự kiện...
+ Sự tiến bộ của HS về khả năng diễn đặt, sử dụng ngôn ngữ trong thảo luận, phát biểu ý kiến, thực hiện tốt các thao tác TN, cho kết quả nhanh chính xác.
+Số lƣợt HS vận dụng đƣợc những khái niệm và định luật đã học vào giải quyết các bài toán củng cố hoặc vận dụng giải thích các hiện tƣợng liên quan trong thực tế.
Căn cứ vào số lƣợng HS đạt đƣợc theo các dấu hiệu trên trong tiết học GV sẽ biết đƣợc mức độ tích cực học tập của HS nhằm đánh giá hiệu quả của một tiết học về mặt định tính.
3.5.2. Kết quả định lượng của các bài kiểm tra.
Để đánh giá chất lƣợng, hiệu quả của tiết học về mặt định lƣợng, chúng tôi cho HS làm các bài kiểm tra viết kết hợp với trao đổi cùng GV và HS. Sau đó các bài kiểm tra đều do một ngƣời chấm để đảm bảo kết quả thống nhất, khách quan.
- Nội dung kiểm tra (trình bày ở phần phụ lục), mỗi bài kiểm tra gồm hai phần:
120
+ Trắc nghiệm khách quan. + Trắc nghiệm tự luận.
- Đánh giá, xếp loại: dựa trên cùng thang điểm 10, phân loại cụ thể nhƣ sau: + Loại giỏi : điểm: 9, 10.
+ Loại khá : điểm: 7, 8. + Loại trung bình : điểm: 5, 6. + Loại yếu : điểm: 3, 4. + Loại kém : điểm: 0, 1, 2.
Căn cứ vào kết quả kiểm tra HS, cách sử dụng phƣơng pháp thống kê toán học chúng tôi tiến hành phân tích và xử lí kết quả TN, từ đó cho phép đánh giá chất lƣợng, hiệu quả của phƣơng pháp dạy học theo ý tƣởng của đề tài cũng nhƣ kiểm tra giả thuyết khoa học đã nêu ra.