7. Cấu trỳc luận văn
2.1.Vấn đề quỏ tải và thực trạng vấn đề quỏ tải kiến thức ở THPT
Thuật ngữ "quỏ tải" cú lẽ khởi đầu từ việc chở quỏ tải của cỏc phương tiện giao thụng. Dường như nú được xó hội phỏt hiện ra sau đú mới đến cỏc nhà giỏo dục. Vấn đề quỏ tải bắt đầu từ bậc tiểu học rồi lan sang cỏc bậc học sau. Cú một nghịch lý là nú lại xuất hiện chủ yếu ở cỏc thành phố, thị xó- nơi mà trỡnh độ dõn trớ tương đối phỏt triển, cú điều kiện thuận lợi cho hoạt động dạy và học. Vậy đối với vựng nỳi, hải đảo, vựng sõu, vựng xa chương trỡnh cú quỏ tải khụng? Phải chăng ở những vựng khú khăn lại khụng nhận ra chương trỡnh quỏ tải? Đõy là điều băn khoăn của nhiều người làm cụng tỏc giỏo dục để hiểu cho đỳng về bản chất và hiện tượng của hiện tượng quỏ tải.
Về bản chất, quỏ tải trong học tập ở mức độ khỏi quỏt nhất cú thể hiểu là số lượng kiến thức đưa vào giảng dạy trong nhà trường vượt quỏ sức tiếp thu của học sinh. Nội dung cỏc kiến thức quỏ khú buộc học sinh phải làm việc căng thẳng, khụng hiểu hết bài giảng, khụng làm hết được bài tập, phải học thờm nhiều... Từ đú, việc học trở nờn nặng nề, thời gian, cụng sức dành cho học tập vượt quỏ sức chịu đựng của học sinh. Mặt khỏc, do phương phỏp dạy học chưa được cải tiến, ỏp lực thi cử đố nặng nờn giỏo viờn thường giảng giải hết nội dung sỏch giỏo khoa, khụng phõn chớnh phụ, lại tỡm cỏch mở rộng bằng cỏc sỏch tham khảo cú sẵn trong tay…, vỡ thế vụ tỡnh chồng chất lờn vai học sinh một khối lượng kiến thức lớn tới mức khụng ai kiểm soỏt nổi.