2.1 Bảng đối chiếu hệ thống cõu hỏi sỏch Ngữ văn chuẩn và nõng cao với cõu hỏi luận văn.
Cõu hỏi của sỏch chuẩn và sỏch nõng cao
Cõu hỏi của luận văn Sỏch chuẩn:
Cõu 1: Điệp khỳc nào làm nổi bật
cảm xỳc chủ đạo của bài thơ? Bài thơ
dường như là lời từ gió cho một mối
tỡnh khụng thành. Lời từ gió của
Puskin cú gỡđặc biệt.
Cõu 2: Giọng điệu trữ tỡnh chuyển
biến như thế nào từ hai cõu 1-2 sang hai cõu 3-4 và từ hai cõu 5-6 sang hai cõu 7-8? Diễn biến tõm trạng phức
tạp của nhõn vật trữ tỡnh được thể
hiện tinh tế ra sao?
Cõu 3: Tại sao cú thể núi hai cõu kết
là bất ngờ, hàm chứa nhiềuý vị? Cõu 4: Bài thơ gợi cho anh (chị) những cảm nghĩ gỡ về tõm hồn Puskin và về tỡnh yờu?
Cõu 1: Đọc bài thơ nhiều lần và em hóy cho biết cụm từ mở đầu “tụi yờu
em”so với cõu dịch nghĩa trong phần
chỳ thớch thỡ bản dịch thơ cụm từ này đó chuyển dịch hết nghĩa chưa? Vỡ sao? Cõu 2: Giọng điệu trữ tỡnh chuyển biến từ cõu 1 đến cõu 8 như thế nào? Sự chuyển biến đú đó phơi mở đỏy sõu tõm hồn nhõn vật trữ tỡnh những lớp súng tỡnh cảm phức tạp nhưng lại rất tế nhị ra sao? Cõu 3: Điệp khỳc thứ ba gắn liền với
hai cõu cuối. Theo em hai cõu kết cú
bất ngờ và hàm chứa nhiều ý vị
Sỏch nõng cao:
Cõu 1: Đọc diễn cảm bài thơ, lưu ý
cụm từ “tụi yờu em” và vị trớ của cụm
từ này trong bài, hóy tỡm hiểu kết cấu
bài thơ và diễn biến tõm trạng của
nhõn vật trữ tỡnh.
Cõu 2: Tỡnh cảm phức tạp, tế nhị của
nhõn vật trữ tỡnh trong bài thơ được
Puskin diễn tả tinh tế như thế nào qua bốn cõu thơđầu? Cõu 3: Cảm xỳc trong hai cõu thơ “tụi yờu em õm thầm khụng hy vọng- Lỳc rụt rố khi hậm hực lũng ghen”cú gỡ đặc biệt? Nú hộ mở trạng thỏi tỡnh cảm gỡ trong nhõn vật trữ tỡnh?
Cõu 4: Xu hướng vươn tới sự cao cả
trong tư tưởng, tỡnh cảm là đặc trưng cơ bản của thơ Puskin. Phõn tớch hai cõu thơ cuốiđể chứng minh. nhận của em về nhõn vật trữ tỡnh. Cõu 4: Bài thơ trong sỏng giản dịđến mức gần như khụng cần một chỳ giải nào, hỡnh ảnh thơ khụng mĩ lệ, khụng sử dụng cỏc biện phỏp tu từ nhưng vẫn cuốn hỳt người đọc. Theo em sức
hấp dẫn của bài thơ ở đõu? Qua bài
thơ hóy rỳt ra những quan niệm đỳng đắn về tỡnh yờu và thỏiđộ ứng xử văn húa trong tỡnh yờu.
Cõu 5: Học thuộc bài thơ.
3.2 Thuyết minh cho cõu hỏi luận văn.
Cõu hỏi 1: Cõu hỏi này sẽ giỳp cho học sinh tỡm ra được tận cựng ý
nghĩa giỏ trị của tỏc phẩm, trỏnh được những sai lầm chỉ quan tõm phõn tớch
“Đó yờu” nghĩa là cú khoảng cỏch quỏ khứ - hiện tại. Tỡnh yờu đẩy về quỏ
khứ và thoạt nghe khụng mónh liệt bằng “tụi yờu em” nhưng khụng phải vỡ
thế mà bản dịch nghĩa làm cho bài thơ giảm giỏ trị. Lớ trớ của nhõn vật trữ tỡnh
cương quyết bao nhiờu thỡ tỡnh cảm lại mónh liệt hơn bấy nhiờu, nú trào dõng, nhấn chỡm lớ trớ xuống để trỏi tim tự cất tiếng hỏt. Và như vậy vụ hỡnh chung bản dịch thơ khụng thể hiện được hết điều này. Cõu hỏi 1 là phương tiện cho học sinh đi vào khỏm phỏ bài thơ.
Cõu hỏi 2: Đõy là cõu hỏi mang tớnh gợi mở nhằm phỏt huy khả năng sỏng tạo, giỳp cho học sinh khỏm phỏ nội tõm nhõn vật trữ tỡnh, hướng cỏc em tỡm ra sự chuyển biến giọng điệu trữ tỡnh: Từ phõn võn, ngập ngừng tới kiờn quyết dứt khoỏt rồi day dứt, dằn vặt và cuối cựng là thiết tha, điềm tĩnh.
Khi đó tỡm ra được sự chuyển biến giọng điệu, cỏc em sẽ thấy được
những lớp súng tỡnh cảm: yờu đương chỏy bỏng trong õm thầm, cuồng nhiệt
trong vụ vọng, đắm đuối đến bối rối. Âu lo, thắc thỏm, trăn trở, day dứt, và
rồi sụi nổi mạnh mẽ, trànđầy sinh lực của một trỏi tim yờu.
Trả lời được cõu hỏi này là cỏc em đó đi được vào chiều sõu của tỏc
phẩm.
Cõu hỏi 3: Với cõu hỏi nờu vấnđề này sẽ khớch lệ học sinh tỡm tũi, phỏt
hiện, lớ giải để đưa ra ý kiến của riờng mỡnh. Quỏ trỡnh lớ giải, đưa ra ý kiến
cũng là quỏ trỡnh tư duy sỏng tạo, giỳp cỏc em tỡm ra được sự bất ngờ của hai cõu kết, đú là nhõn vật trữ tỡnh quờn đi cỏi tụi của mỡnh để vươn tới cỏi cao cả
của tỡnh yờu chõn thành, cao thượng.
Từ ý thứ nhất của cõu hỏi, học sinh sẽ tỡm ra cõu trả lời cho ý thứ hai. Cõu hỏi này khụng chỉ giỳp cho cỏc em dừng lại ở việc chiếm lĩnh giỏ trị của
một tỏc phẩm mà quan trọng hơn là cỏc em cảm nhận và hiểuđược vẻ đẹp của
Cõu hỏi 4: Cõu hỏi nhằm yờu cầu học sinh tỡm hiểu giỏ trị nghệ thuật
của bài thơ. Đú là ngụn ngữ trong sỏng, giản dị, giàu nhạc điệu. Vẻ ngọc của
bài thơ sỏng lờn chủ yếu ở xu hướng vươn tới sự cao cả trong tõm hồn và tư
tưởng. bờn cạnh đú, cõu hỏi này cũn chỳ trọng đến chức năng tỏc động của
văn bản đối với bạn đọc học sinh. Cõu hỏi rốn cho cỏc em kĩ năng đỏnh giỏ bằng quan điểm và suy nghĩ sõu sắc của mỡnh, kớch thớch cỏc em bộc lộ cảm
xỳc, suy nghĩ bờn trong, tạo bước chuyển trong tỡnh cảm và nhận thức.
Khi đó trả lời được ba cõu hỏi trờn, đến cõu hỏi này học sinh sẽ rỳt ra
được những quan niệm đỳng đắn về tỡnh yờu như: tỡnh yờu phải xuất phỏt từ
hai phớa, phải xuất phỏt từ những tỡnh cảm chõn thành, say đắm, mónh liệt, vị
tha...Từ quan niệm đỳng đắn đú mới cú được thỏi độ ứng xử văn húa trong tỡnh yờu.
Cõu hỏi 5: Cõu hỏi này khụng mang tớnh bắt buộc nhưng khớch lệ học
sinh học thuộcđể khi đến lớp, dưới sự định hướng của thầy cụ cỏc em sẽ lĩnh
hội bài học tốt hơn.
Túm lại nếu học sinh giải quyết được 5 cõu hỏi trờn thỡ về cơ bản dó đỏp ứng được yờu cầu kiến thức mà bài học đặt ra. Cỏc cõu hỏi được sắp xếp
theo hệ thống lụ gớc, cõu trước là bướcđệm cho cõu sau, thiờn về tớnh sỏng tạo
nhằm tỏcđộng vào tớnh tớch cực, chủđộng của cỏc em.
