mô)
- Chuẩn đánh giá này dựa trên tiêu chuẩn đánh giá vĩ mô.
- Đây là hệ thống tiêu chuẩn đánh giá tri thức ng−ời học thông qua nội dung các môn học cụ thể ở cấp tiểu học.
- Hệ thống lí thuyết đ−ợc xem xét d−ới góc độ lí luận dạy học (vĩ mô) đ−ợc phân tích nhằm thích ứng cho từng môn học cụ thể với các đặc điểm, dấu hiệu riêng của nó.
- Các tiêu chuẩn đánh giá tri thức học sinh mức độ vi mô đ−ợc cụ thể hoá và chi tiết đến từng đơn vị đo l−ờng về kiến thức nhằm giúp ng−ời dạy đánh giá sản phẩm bài làm của các em một cách chính xác và công bằng
- Các tiêu chuẩn đánh giá tri thức học sinh mức độ vi mô đ−ợc cụ thể hoá và chi tiết đến từng đơn vị đo l−ờng về kiến thức nhằm giúp ng−ời dạy đánh giá sản phẩm bài làm của các em một cách chính xác và công bằng dựng biểu điểm. Barem điểm có vị trí quan trọng trong việc đánh giá bảo đảm tính khách quan trong quá trình dạy học tiểu học.
- Barem đánh giá th−ờng phải dựa vào các thang điểm (thang điểm 1, thang điểm 5, điểm 10, 20....).
6.2. Hình thức đánh giá bằng lời
Thái độ của ng−òi dạy (lời nhận xét, lời phê, d− luận đánh giá cuả cộng đồng...) với kết quả giáo dục của ng−ời học sẽ làm tăng giá trị đánh giá của điểm số (ẠX.Macarenco). Có thể đánh giá bằng ngôn ngữ nói hoặc sự biểu lộ nét mặt - thái độ khi đánh giá trực tiếp.
- Cần l−u ý sự đánh giá của ng−ời dạy chỉ mang lại hiệu quả giáo dục thực sự khi có sự đồng tình ủng hộ của tập thể.
* Quy định đỏnh giỏ và xờp loại kết quả học tập của học sinh tiểu học theo thụng tư
32/2009, Bộ Giỏo dục và Đào tạọ
Điều 7. Đỏnh giỏ bằng điểm số: