I. Kết luận
Dạy học nói chung, dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông nói riêng là một quá trình. Đó là một quá trình nhận thức đặc thù, trong đó giáo viên tổ chức, dẫn dắt học sinh một cách có mục đích, có kế hoạch để học sinh nắm vững những tri thức cơ bản, kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực nhận thức, bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, hình thành nhân cách.
Với tinh thần đó, người thầy đóng vai trò quyết định tạo nên chất lượng giáo dục. Đặc biệt với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay nhằm phục vụ cho quá trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, đòi hỏi người thầy không những có đạo đức trong sáng, tâm huyết với nghề nghiệp, mà còn phải có một trình độ chuyên môn vững vàng. Để đạt được yêu cầu trên, đòi hỏi người thầy không ngừng rèn luyện về mọi mặt, trong đó nâng cao trình độ chuyên môn là vấn đề rất quan trọng.
Để nâng cao trình độ chuyên môn, người thầy không ngừng tự học để hoàn thiện mọi kĩ năng sư phạm. Trong tình hình hiện nay, với những thành tựu của khoa học - công nghệ, đặt biệt CNTT được ứng dụng ngày càng rộng rãi trong mọi lĩnh vực và ứng dụng CNTT để nâng cao chất lượng giáo dục là một vấn đề thiết yếu.
Với giáo viên Lịch sử, việc kết hợp kĩ năng khai thác kênh hình sách giáo khoa với ứng dụng CNTT phục vụ cho giảng dạy, sẽ góp phần tích cực đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Thực hiện tốt, không những hoàn thiện những kĩ năng sư phạm, nâng cao được trình độ chuyên môn của người thầy mà còn phát huy tính tích cực của học sinh trong quá trình học bộ môn.
Qua kết quả giảng dạy đã đạt được tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu, bổ sung và áp dụng đề tài vào quá trình giảng dạy để nâng cao chất lượng bộ môn và chất lượng giáo dục trong trường học.
Trên đây là ý tưởng của tôi bằng kinh nghiệm thực tiễn tôi đã giúp cho các em học sinh có ý thức cao trong học tập, chịu khó tìm tòi, học hỏi để nắm được bài một cách tốt nhất, khiến các em ngày càng yêu thích môn học Lịch sử hơn, từ đó góp phần hình thành nhân cách đạo đức, tư tưởng và lối sống cho các em trở thành những con người hoàn thiện cả về đức – trí - thể - mĩ và đặc biệt là không quay lưng lại với lịch sử dân tộc.
Tuy nhiên với những hiểu biết và kinh nghiệm của bản thân, đề tài còn nhiều hạn chế. Dù vậy, qua nội dung của vấn đề chắc chắn sẽ góp phần trong việc trao đổi kinh nghiệm chuyên môn cùng đồng nghiệp với yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học hiện nay.
Rất mong sự đóng góp của hội đồng khoa học nhà trường và các đồng nghiệp để Sáng kiến kinh nghiệm này được hoàn chỉnh và mang lại giá trị thực tiễn.
II. Kiến nghị
Hiện nay việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học nói chung và dạy học Lịch sử nói riêng đang ngày càng trở nên phổ biến ở các trường học phổ thông. Việc ứng dụng đề tài này, đặc biệt là việc khai thác kênh hình trong dạy học Lịch sử đòi hỏi các trường học phải đầu tư nhiều về trang thiết bị như phòng học đảm bảo tiêu chuẩn, hệ thống máy tính có kết nối Internet, máy chiếu…để làm sao tiết học nào cũng có thể sử dụng máy móc làm phương tiện dạy học.
Về phía giáo viên phải chịu khó học hỏi, nắm bắt công nghệ thông tin, phải trang bị máy tính để chuẩn bị bài ở nhà và đặc biệt phải sưu tầm nhiều lược đồ, sơ đồ và nhiều tài liệu, hình ảnh có liên quan từ các sách báo và mạng Internet để đưa vào bài giảng. Hơn nữa với môn học Lịch sử còn có một ưu thế nữa hơn các môn học khác là có nhiều tranh ảnh tài liệu cũng như phim tư liệu liên quan đến nội dung bài học để minh họa cho bài giảng làm tăng tính trực quan sinh động. Vì vậy người giáo viên phải luôn phải cập nhật thông tin, chắt lọc thông tin để đưa vào bài giảng một cách hiệu quả nhất.
(Tôi cam đoan bản Sáng kiến kinh nghiệm trên là do tôi viết, nếu sai tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm!)
Thanh văn, ngày 20 tháng 3 năm 2014
Tác giả
Nhận xét,đánh giá,xếp loại của Hội đồng khoa học cấp cơ sở (Chủ tịch hội đồng kí,đóng dấu)
MỤC LỤCA. PHẦN MỞ ĐẦU: A. PHẦN MỞ ĐẦU:
I. Lý do chọn đề tài Trang 1 II. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. Trang 2 III. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu. Trang 2 IV. Giới hạn phạm vi nghiên cứu. Trang 2 V. Phương pháp nghiên cứu. Trang 2
B. PHẦN NỘI DUNG:
I. Cơ sở lý luận Trang 3
II. Thực trạng Trang 3
1. Thuận lợi, khó khăn Trang 3
2. Thành công, hạn chế Trang 5
3. Mặt mạnh, mặt yếu Trang 6
4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động Trang 6
III. Giải pháp, biện pháp Trang 7
1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Trang 7 2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Trang 7 2.1. Kỹ năng khai thác kênh hình Trang 7 2.2. Nguyên tắc khai thác kênh hình Trang 8 2.3. Ứng dụng cụ thể Trang 10 3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp Trang 26 4. Mối liên hệ giữa giải pháp, biện pháp Trang 26 5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.Trang 27
I IV. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cu Trang 27