IV. Tiến trình bài học và các hoạt động A Tình huống học tập
2.Nhận xét về mặt định lượng
0 5 10 15 20 25 30 35 40 4 5 6 7 8 9 10 Líp 12A Líp 12B
Qua kết quả chấm điểm bài kiểm tra và thống kê điểm số, chúng tôi đưa ra một số nhận xét:
Từ 4 đến 5 điểm lớp 12A có 13/49 HS, lớp 12B có 6/49 HS Từ 5 đến 7 điểm lớp 12A có 14/49 HS, lớp 12B có 16/49 HS Từ 7 đến 10 điểm lớp 12A có 22/49 HS, lớp 12B có 27/49 HS
Theo bảng thống kê trên ta nhận thấy lớp 12B là lớp thử nghiệm nắm vững kiến thức, phương pháp giải các bài tập về ứng dụng đạo hàm như khảo sát và vẽ đồ thị hàm số, các bài tốn về tiếp tuyến...Có một số em có lời giải tương đối tốt và ngắn gọn, còn lớp 12A nhiều em còn chưa nắm rõ qui trình khảo sát và vẽ đồ thị hàm số.
79
Như vậy giải pháp truyền thụ cho HS tri thức phương pháp để giải toán về ứng dụng đạo hàm lớp 12 bước đầu đã có tính khả thi và hiệu quả nhất định trong thực tiễn.
3.3..KẾT LUẬN CHƢƠNG 3
- Qua thực nghiệm cho thấy quy trình và cách thức tiến hành thực nghiệm là hợp lý.
- Nội dung thực nghiệm là phù hợp.
- Kết quả xử lý thực nghiệm cho thấy các biện pháp đã đề ra trong chương 2 là khả thi và bước đầu có tác dụng giúp HS nắm được và biết vận dụng TTPP vào giải tốn có ứng dụng đạo hàm.
80
KẾT LUẬN
Qua quá trình nghiên cứu, luận văn đã thu được kết quả chính sau: 1. Làm sáng tỏ cơ sở lý luận về TTPP và dạy học TTPP trong dạy học mơn tốn nói chung và dạy học giải tốn có ứng dụng đạo hàm ở lớp 12 - THPT nói riêng.
2. Đánh giá thực tiễn việc truyền thụ TTPP cho HS ở trường THPT và trong dạy học giải tốn có ứng dụng đạo hàm.
3. Cụ thể hoá một số TTPP thường gặp ở nội dung giải tốn có ứng dụng đạo hàm.
4. Đưa ra một số giải pháp dạy học TTPP thông qua một số biện pháp sư phạm.
Những kết quả thử nghiệm sư phạm đã chứng tỏ giải pháp đã xây dựng có tính hiệu quả và khả thi, giả thuyết khoa học của luận văn chấp nhận được và mục đích nghiên cứu đã hồn thành.
Với những kết quả trên, hy vọng những vấn đề đã được trình bày trong luận văn có thể dùng làm tài liệu tham khảo cho GV đang giảng dạy Toán lớp 12 ở trường THPT, góp phần giúp HS nắm vững và vận dụng được TTPP khi giải các bài tốn có ứng dụng đạo hàm.
Tuy nhiên do phạm vi và điều kiện nghiên cứu của một luận văn thạc sĩ và trình độ người viết có hạn, luận văn khơng tránh khỏi những thiếu sót rất mong được sự góp ý của các thầy cô cùng các bạn độc giả để luận văn được hoàn chỉnh hơn.
81