Ch-ơn g
2.1. Một số nguyên tắc dạy học theo h-ớng phát triển t duy thuật giải cho học sinh
trò của việc phát triển t- duy thuật giải cho học sinh.
Ch-ơng 2
Một số định h-ớng góp phần phát triển t- duy thuật giải cho học sinh thông qua dạy học
một số nội dung ph-ơng trình
2.1. Một số nguyên tắc dạy học theo h-ớng phát triển t- duy thuật giải cho học sinh giải cho học sinh
Để dạy học theo h-ớng phát triển t- duy thuật giải đảm bảo chất l-ợng và đạt hiệu quả cần phải dựa trên một số nguyên tắc sau:
Nguyên tắc 1. Dạy học theo h-ớng phát triển t- duy thuật giải phải đáp ứng đ-ợc mục đích của việc dạy, học toán ở nhà tr-ờng phổ thông.
Mục đích của việc dạy học toán trong nhà tr-ờng phổ thông là: giúp học sinh lĩnh hội và phát triển một hệ thống kiến thức, kỹ năng, thói quen cần thiết cho cuộc sống, cho học tập; Hình thành và phát triển các phẩm chất t- duy (t- duy logic, t- duy thuật giải, t- duy trừu t-ợng...) cần thiết của một con ng-ời có học vấn trong xã hội hiện đại; Góp phần quan trọng trong việc hình thành thế giới quan khoa học toán học, hiểu đ-ợc nguồn gốc thực tiễn của toán học và vai trò của nó trong quá trình phát triển văn hóa văn minh nhân loại cũng nh- những tiến bộ của khoa học kỹ thuật.
Để đạt đ-ợc những mục đích to lớn đó, những năm gần đay, ngành giáo dục đào tạo liên tục đổi mới ch-ơng trình sách giáo khoa, ph-ơng pháp dạy học. Do đó, dạy học theo h-ớng phát triển t- duy thuật giải là một trong những ph-ơng pháp dạy học đáp ứng đ-ợc mong muốn đó.
Nguyên tắc 2. Dạy học theo h-ớng phát triển t- duy thuật giải phải dựa trên định h-ớng đổi mới ph-ơng pháp dạy học hiện nay.
www.vnmath.com
Định h-ớng đổi mới ph-ơng pháp dạy học hiện nay là tổ chức cho ng-ời học đ-ợc học tập trong hoạt động và bằng hoạt động: tự giác, tích cực, sáng tạo ("hoạt động hóa ng-ời học"). Phù hợp với định h-ớng đổi mới đó có thể trình bày một số xu h-ớng dạy học không truyền thống nh-: dạy học giải quyết vấn đề, dạy học dựa vào lý thuyết tình huống, dạy học theo thuyết kiến tạo, dạy học ch-ơng trình hóa, dạy học với công cụ máy tính điện tử, dạy học theo lý thuyết hoạt động...
Vì vậy, dạy học theo h-ớng phát triển t- duy thuật giải phải dựa trên định h-ớng đổi mới ph-ơng pháp dạy học hiện nay.
Nguyên tắc 3. Dạy học theo h-ớng phát triển t- duy thuật giải phải đảm bảo sự tôn trọng, kế thừa và phát triển tối -u ch-ơng trình sách giáo khoa hiện hành.
Ch-ơng trình và sách giáo khoa môn toán đ-ợc xây dựng trên cơ sở kế thừa những kinh nghiệm tiên tiến ở trong và ngoài n-ớc theo một hệ thống quan điểm nhất quán về ph-ơng diện toán học cũng nh- về ph-ơng diện s- phạm, đã thực hiện thống nhất trong phạm vi toàn quốc trong nhiều năm và đ-ợc điều chỉnh nội dung cũng nh- ch-ơng trình nhiều lần sao cho phù hợp với thực tiễn giáo dục ở n-ớc ta mà gần đây là sách giáo khoa chỉnh lý hợp nhất năm 2000 và sách giáo khoa phân ban năm 2006.
Dạy học theo h-ớng phát triển t- duy thuật giải của học sinh phải đảm bảo sự tôn trọng, kế thừa và phát triển một cách tối -u ch-ơng trình sách giáo khoa hiện hành.
Cụ thể là:
+ Khai thác triệt để sách giáo khoa để tìm những phần có thể thông qua đó bồi d-ỡng các hoạt động t- duy thuật giải (T1 - T5).
+ Khai thác các dạng toán trong sách giáo khoa để xây dựng các thuật giải cho các dạng toán tổng quát.
Nguyên tắc 4. Dạy học theo h-ớng phát triển t- duy thuật giải phải góp phần đắc lực hình thành nhân cách con ng-ời ở thời đại mới.
www.vnmath.com
Xã hội ngày càng phát triển đòi hỏi con ng-ời phải năng động, tự chủ, sáng tạo, kỷ luật, biết tôn trọng pháp luật và các quy tắc của xã hội. Do đó, dạy học theo h-ớng phát triển t- duy thuật giải góp phần quan trọng trong việc phát triển nhân cách ng-ời học. Cùng với việc tạo điều kiện cho học sinh kiến tạo những tri thức và rèn luyện kỹ năng toán học, dạy học theo h-ớng phát triển t- duy thuật giải còn có tác dụng góp phần phát triển năng lực trí tuệ chung nh- phân tích, tổng hợp, trừu t-ợng hoá, khái quát hoá... và những phẩm chất của ng-ời lao động mới.nh-: tính cẩn thận, chính xác, tính kỷ luật, tính phê phán, tính sáng tạo, bồi d-ỡng óc thẩm mỹ cho học sinh.
Nguyên tắc 5. Dạy học theo h-ớng phát triển t- duy thuật giải phải phát huy tính tính cực nhận thức của học sinh phù hợp với thực tiễn hoàn cảnh, môi tr-ờng giáo dục và thực tiễn học sinh.
Quá trình dạy học chỉ thực sự đạt hiệu quả khi quá trình dạy học bảo đảm sự thống nhất giữa tính vừa sức với yêu cầu phát triển có thể đ-ợc thực hiện dựa trên lý thuyết về vùng phát triển gần nhất của V-gôtxki.
Tính vừa sức để học sinh có thể chiếm lĩnh đ-ợc tri thức, rèn luyện đ-ợc kỹ năng, kỹ xảo nh-ng mặt khác lại đòi hỏi không ngừng nâng cao yêu cầu để thúc đẩy sự phát triển của học sinh. Hơn nữa, trong quá trình dạy học, những yêu cầu phải h-ớng vào vùng phát triển gần nhất, tức là phải phù hợp với trình độ mà học sinh đã đạt tới ở thời điểm đó, không thoát ly cách xa trình độ này, nh-ng họ vẫn còn phải tích cực suy nghĩ, phấn đấu v-ơn lên thì mới thực hiện đ-ợc nhiệm vụ đặt ra.
Nguyên tắc 6. Dạy học theo h-ớng phát triển t- duy thuật giải phải kết hợp chặt chẽ rèn luyện cho học sinh tính tổ chức, tính trật tự với tính linh hoạt và sáng tạo.
Để đào tạo những con ng-ời có đầy đủ các phẩm chất của ng-ời lao động mới đòi hỏi trong quá trình dạy học theo h-ớng phát triển t- duy thuật giải bên cạnh việc cho học sinh tập luyện tốt các hoạt động t- duy thuật giải cần làm cho học sinh biết cách tìm tòi, sáng tạo thông qua việc khai thác ứng dụng của một số nội dung kiến thức hay những bài tập đòi hỏi tính linh hoạt, tính tích cực trong t- duy của học sinh.
www.vnmath.com